畢業總複習作為一種引導小學生對舊知識進行再學習的過程，它應是一個有目的、有計劃的學習過程。我們該如何來進行小升初數學複習呢？才能夠有效地激活不同層次學生的學習慾望，讓學生在複習中一直保持濃厚的興趣，我結合十幾年數學教學經驗，談一談自己的幾點看法。
一、要學習課程標準，認真鑽研教材，明確知識要點和考點
平時的新授課教學像“栽活一棵樹”，而畢業班複習課教學似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花大力氣，對學生來說，複習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像練習課那樣有成功感，對教師而言，複習課要教會學生獲取新的信息，舊知識以新形式呈現，引導學生從新的角度去探索學生，去分析思考解決問題。教師要明確，理順每一模塊的知識要點，為學生建構知識網絡鋪路架橋，這是非常有必要的。
二、在複習中實施分層複習，面向全體學生
數學課程標準的理念是：“讓不同的學生學到不同的數學知識，得到不同的發展”。數學總複習知識容量多、跨度大、時間長、所學的知識遺忘率高，學生數學學習之間的差異越來越大，如何應對這種差異，面向全體學生，促進學生的全面發展，我個人認為採取分層複習是解決這種差異的最有效方法。實施分層複習可以進行：
（1）學生分層：教師先深入瞭解全班每一個學生的特點，然後把全班學生相對分成優、中、差三個小組。當然學生所處的層次不是一成不變的，教師要以動態的觀點、發展的眼光觀察學生，隨時注意學生的考試成績、課堂表現、課後作業等，合理進行調整，以調動學生學習積極性。
（2）目標分層：在課堂上，學生進行練習時，大家經常會看到這樣的情況，後進生反應遲鈍，解題速度慢，難以在規定的時間內把題做完。而優等生則反應靈敏，解題速度快，完成之後無事可幹，浪費了不少學習時間。所以複習時，要以後進生“吃得了”，中等生“吃得好”，優秀生“吃得飽”為原則。對不同層次的學生，提出不同的學習要求。
（3）方法分層：在複習方法上，不同的學生可以採用不同的複習方法，如：優等生的複習教師的點撥；中等生的複習教師的講解；學困生則是以教師的輔導或學生輔導回憶再現學過的知識，並在幫助中進行復習。
（4）練習分層：在一節複習課上，教師要充分把握練習的層次特點，如：在練習時，可以同時出示基礎題、提高題、綜合開放題三種類型的題目讓學生分層練習。
三、根據學生的實際掌握知識情況設計複習題，查漏補缺
查漏補缺是複習的重要內容。所以在複習前摸清學生中“漏”和“缺”非常重要，在複習課中應十分重視補缺漏和糾錯誤。數學總複習，知識容量多、跨度大、時間長對學生來說則感到時間緊、內容多、知比較枯燥難免產生厭煩心理。為此，教師在課堂中要注意精心設計複習題，要注意的是題應以基本題考察為主，不出偏題怪題，題量也應適中，進行查漏補缺。要根據學生存在的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型，讓學生反覆練習，以強化對薄弱環節的掌握和鞏固。切忌面面俱到，這樣一方面，浪費了大量時間，延誤時間，複習不到位；另一方面，學生感到枯燥難免產生厭煩心理，就會不好好學習，更嚴重的是學困生就會放棄數學學習。
四、採用多種方法講評試卷
在畢業複習中，少不了要讓學生進行模擬測試，試卷講評就成了其中不缺少的環節。試卷評析有利於學生反思與提高，但如果講評形式單調，缺少調動學生積極性的因素，就會出現高投入低效率的現象，個人認為，在試卷講評方法上可以採用以下幾種方法：
（1）針對性評析。在講評試卷的過程中，如果學生考試成績很突出，錯例少，應該採用針對性評析，一方面可以節約時間，另一方面又能調動學生學習積極性，真正達到讓學生髮展的目的。
（2）個別講評。如果一些簡單的題，只有幾個同學做錯，放在班集體一同分析，浪費很多時間，而且大部分學生沒有興趣，還有一些拔尖題，後進生聽不懂，這兩類學生只能利用其它時間單獨進行輔導，這樣有利於促進全體的發展。
（3）歸類講評。學生知識的缺陷，不是改正了錯誤就能學好的。因此可以針對錯例所涉及到的知識進行講評，或對錯例相類似進行編題，進行條件、問題開放或講評。
五、對學生進行思想教育，使學生樂於學習
到了畢業總複習時，學生往往會出現厭學情緒。一旦學生有了厭學情緒，學習就會下降，學不好知識，所以教師必須做好學生的思想工作，使學生消除不良影響，明確學習目的，樹立正確的學習觀。養成良好的學習習慣，從而努力學習。
學生的學習興趣、學習積極主動性的發揮與學習環境有很大的關係，當學生處於一種寬鬆、活躍的學習環境時，心情會感到很愉快，自然會進入學習的最好狀態，積極主動地參與到小組討論、動手練習、提問發言等學習活動中去。要讓學生樂學，必須為學生營造一個能使學生學習積極性得以發揮的學習環境，提高課堂複習效率；課外，組織學生開展體育活動，豐富課餘生活。
以上是小編的一些心得體會，希望對小學數學複習能起到拋磚引玉的作用，我相信只要我們在教學實踐中不斷的總結就會有更好的複習方法，讓學生學得更好、學得更快。
