开学一个多月了，你主动跟老师交流过孩子的状况吗？
老师是如何评价你家娃的呢？
很安静，性格活泼，特别懂事，是老师的小帮手？
坐不住，不会听课，听不懂话，丢三落四不记事？
即使是寥寥数语的评价，作为妈妈听着也是如雷贯耳吧。
听了老师的话，接下来你会如何做呢？
是把老师的话原封不动地转告孩子，让他明白自己的情况？
或是借着老师的口把缺点说的更严重点，以希望引起孩子的重视，发生改变？
又或是听到老师说孩子情况不错，就放心了，觉得以后不用频繁沟通了？
老师性格不同，对孩子的评价有的含蓄有的直白，作为家长，你真的理解了吗？又会做出什么反馈呢？这时候家长的做法，对孩子以后的发展有着至关重要的作用。
从业20年的老教师兼班主任就来帮你解读老师评价语的含义，让你清清楚楚弄明白孩子的真实状况。
01 安静的孩子最容易被忽视
老师说你的孩子“安安静静”或是“很乖”，你是不是觉得很放心呢？但要注意，安静的孩子，既不爱表现也不惹麻烦，如果暂时也没有什么独特之处引起老师的注意，就成了最容易被忽视的一部分。
老师在班级的各项活动和事务中，有时都会想不起他们，上课也常常不被关注，得到的发言机会较少。
如果孩子的性格一时难以改变，家长可以多跟老师沟通，问问孩子的情况，表达孩子对老师的喜爱，会帮助老师对孩子引起重视。
02 性格活泼要注意场合分寸
老师评价的“性格活泼”通常会跟“话多”或“好动”联系在一起，听到这样的评价，通常说明老师已经关注到你的孩子了，接下来我们就要常常注意提醒孩子说话分清场合和分寸。
比如“别人说话的时候不插嘴，等别人说完你再说”，“当老师在讲课的时候，如果想到了跟上课没有关系的事情，不可以说哦，这样会打扰其他同学听课。如果实在忍不住可以在书的空白处画一个小符号，下课去说给同学或老师听。”并且，一定要让在家里的要求跟学校的要求保持一致，才会让孩子真正养成好习惯。
03“小帮手”自己也是需要帮助的
通常老师夸孩子“小帮手”是一个很高的评价了，说明孩子会做事，而且愿意承担任务，这样的孩子会得到更多组织班级活动，领导同学们学习等锻炼的机会。
父母们听到这样的评价一定很高兴，但同时一定要更多关注孩子每天的情绪，多多询问孩子在学校与同学的相处情况。因为，作为老师的“小帮手”，在帮助老师的时候，难免会遇到困难。
比如负责收作业的组长课代表们，作业收不齐怎么办？
负责班里纪律的纪律委员，同学不听话怎么办？
劳动委员，做值日的孩子跑了，卫生每人打扫怎么办？
工作没处理好，被老师批评了，自己有很委屈怎么办？
“小帮手”其实自己也是需要帮助的，而这个时候，家长一定要做好后盾和军师，给孩子最大的支持和恰当的指导。
04坐不住，不会听课，后患无穷
“坐不住，不会听课”是现在最普遍、最让老师头疼的问题。
遇到老师这样的评价，家长先不要着急上火，仔仔细细向老师询问孩子的具体表现，再回家用聊天的方式问问孩子听课的感受，对症下药。
如果孩子对老师上课讲的东西都能说清楚，说明他在听课，只是听的状态不够好，我们可以告诉孩子，“听课的时候要看着黑板和老师，因为老师只有看见你的眼睛，才能知道你学会了没有啊”，并且平时在家里也要求孩子听人说话一定要看着对方。
有些孩子听课效果不佳是因为上课爱玩东西，那就要注意购买学具时不要过于卡通，每天回家通过观察孩子的学具使用情况（比如书本的卷边，橡皮铅笔的完整），询问孩子上课学习的内容，来了解孩子听课的效果。
05听不懂话可能是家里的沟通方式有问题
老师如果说孩子“听不懂话”，你可不要掉以轻心，这个意思是说，孩子常常听不懂老师的指令或要求，不能理解学习内容或学习任务，这对孩子后面的学习影响很大。
这样的情况问题通常出在以下几个方面：
1. 家庭说话使用过多儿童化的语言，孩子对规范化表达听不明白；
2. 家里说话喜欢重复很多遍，以至于在学校老师只说一遍孩子脑子不能及时产生反应；
3. 家庭谈话话题太窄，仅限于生活琐事，或成年人语言表达词汇量过于单一，以至于孩子对老师的许多语言真心听不懂，这种情况通常老人带孩子出现较多。
针对这样的情况，要及时做出改进，比如多给孩子读故事，多跟孩子聊天，在沟通交流中扩充孩子的知识面，增加词汇量；告诉孩子“以后妈妈说话只说一遍，你要认真听哦”，逐步训练孩子“听”的能力，能快速对听到的语言做出反应。
06丢三落四不记事可不仅仅是粗心马虎的问题
这种情况通常是家长代劳过多或孩子生活过于没有条理的外在表现。
这些孩子学具书本常常玩失踪，作业时不时记不全，在学校桌面桌洞也常常一团乱，你可别觉得这就是孩子小，粗心马虎。
孩子的外在表现就是他内在思维的体现。
我们观察过许多这样的孩子，如果不能逐步调整改进，随着学习的深入，没条理就会在学习中体现出来，遇到条件复杂的题目理不清思绪，写作文东一句西一句没有逻辑，而且越大越不容易改变。
所以，如果孩子已经存在这样的问题，家长一定要从生活习惯开始改变。教给孩子自己整理自己的书柜书桌书包；指导孩子做事先想一想想先干什么后干什么，按顺序有条理，做完一件再做下一件；思维清晰的孩子做事才能有条理，千万不要小看了“丢三落四”的危害。
07 与老师沟通三原则
了解了这样的情况，你是不是感觉到了，跟老师多沟通，及时了解孩子的情况和变化还是很重要的，但是大多家长都有这样的顾虑：总是去找老师，人家会不会烦呢？
掌握这三原则，跟老师沟通无障碍：
1） 主动原则，每月1-2次。
家长联系老师一定要主动，这样有助于老师更多关注你的孩子。试想，全班四五十个孩子，老师不可能每天把每一个人都关注到，但当你打了电话，之后几天老师进班自然地就会多关注你家的孩子一些。
很多家长都担心，老师也挺忙的，打电话不好吧。或有的心大的家长认为老师不找我就说明没问题。这样想都太被动。当老师找你的时候，通常是孩子某个问题比较严重了，如果我们主动联系，有什么情况及时解决，不是更好吗？
那么多久沟通一次比较好呢？
通常一年级两周一次，二年级后一个月一次是比较合适的。
2）简洁原则，沟通过情况立即结束。
老师白天要上课改作业处理学生问题，还有许多教学以为的工作，确实很忙，但再忙，也会喜欢主动关注孩子的家长，只要你别煲电话粥。态度亲和，表达简洁，重要问题说完立刻结束，话不多常联系的沟通方式既能加深了解，又不相互打扰。
3）多听少说原则。
你沟通的目的是了解孩子的在校情况，不是向老师展示自己的教育理念或向老师倾诉你带娃的苦恼。如果有问题要请教老师，也清楚地说明问题就好，要让老师尽量多说，以获取你需要的信息。
