古之教者，家有塾，黨有庠，術有序，國有學，庠序校學塾，承古學之先風，中國教育便源遠流長了。縱觀我國教育發展史， 兩千年前，孔夫子在民間創立私學，平民教育由此肇始；一千年前，四大書院絃歌不絕，啟學派文化之濫觴；一百年前，伴隨著洋務運動和戊戌維新，新式學堂如雨後春筍；當下，九天攬月，五洋捉鱉，科技迅猛發展，教育為國培養大量人才……千百年來，教育人物一代一代更迭，教育故事一段一段訴說，我們對教育問題的求解之途從未中斷，對教育規律的求索之心從未改變。
民族之興，首賴教育；教育之興，首賴先生。古之先生以修身為本，為國、為民常備不懈，承前啟後，繼往開來。先生者，教授知識之餘，更以言傳身教，傳播處世立身之道。
先生之於教育的影響，如蔡元培革新北大，梅貽琦治教清華，張伯苓創辦南開。先生之於教育的作用，是陶行知平民教育的希望——用四通八達的教育，來創造一個四通八達的社會；是梁漱溟對東西方教育各有短長應相互借鑑的闡述，以及“吾曹不出如蒼生何”的英雄氣概及家國情懷；是陳寅恪於戰火紛飛中奔走任教於多所大學，將“獨立之精神，自由之思想”的學術精神與價值取向垂範後世。
滄桑鉅變的七十年，先生的精神境界亦陶染著教育，這種境界是百歲先生潘懋元用一生影響著中國高等教育學科的發展；是葉嘉瑩“如果人有來生，我就還做一個教師，仍然要教古典詩詞”的無悔追求；是顧明遠在《野花集》中對教育深遠而清澈的理解：教育——未來社會的希望……
一處校舍，一院書香。立於紛繁世界，先生自有胸懷家國、兼濟天下的情懷，亦有去躁生靜的定力和智慧。遙想孔子當年杏壇講學，有理性的浪漫；柳宗元柳州"修府學”，有"文以明道”的詩人情懷；錢穆立三尺講臺，有“落花水面皆文章”的興象之味。歷代教育大家，品過人生百味，最後品出的一味正是平和與淡泊。
歷史長河滾滾而來，先生們布衣青衫空袖拂風，如空谷幽蘭、無人而自芳，師者的風節便在范仲淹的著名詩句中——雲山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。
今天，吾輩教育人，踏過先人的足跡，步履何去何從，情懷何處安身？惟曰：努力成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。
是故，吾輩教育人，要有抬頭看一朵白雲的姿態，低眉賞一朵野花的心境；要有三分俠氣，一點素心，尋一方天地，開半畝方塘，守護每個不同花期的生命，怡然自樂而不浮躁，歷風雨而不世故；亦要有靜心教書，潛心育人的追求，於煙火人間循教化之道，於淡定簡約處安放教育情懷。
教育，乃國之命脈，而先生則是教育之魂魄，國之脊樑。先生的背影，實乃民族之正面。先生從歷史深處走來，育國家棟梁之才，於是大師輩出、社會繁榮、民族進步。
當下，吾輩教育人繼先生之風骨，他們披星戴月，為國之本、民之生而不懼繁複孤獨，斬荊棘、涉深水而行教育改革之道，教育浩蕩之勢漸起。有人若問起，今可有大師否？答曰，今先生猶在。
