美国学者西蒙·斯涅克的“黄金圈法则”指出，做任何事情，最重要的是搞清楚“为什么”，其次是“做什么”，最后才是“怎么做”。解决了核心问题，外围的问题如高屋建瓴，自然水到渠成。
一、对学习知识管理的“再认识”——解决“为什么”的问题
最近参加了知识管理主题创作营，在进行到半个月的时候，我就完成了创作十张卡片的任务，之后就卡在了一个地方，停滞不前。
我开始怀疑起参加创作营本身的意义。由于分到的是一本企业知识管理的书，我只是从中“移花接木”，断章取义地截取了一些自认为对个人知识管理有用的部分，输出一些零散的卡片而已，这有什么用？
当这个问题一出来，让我更加明确了自己需要解决的问题，自己一直以来的困惑：知识不会运用。参加知识管理课程，不就是要解决“知识如何为我所用”的问题吗？
日本学者野中郁次郎在《知识创造型企业》一文中提出“知识螺旋”的概念，指出在一个知识创新型组织中，存在着“隐性知识”和“显性知识”的动态转化，二者相互作用，就像知识螺旋架子一样。文中以大阪家用电器公司开发家用烤面包机的过程为例，讲述了知识螺旋运动的发生。
对企业的管理和产品创新没有太多感受，但是觉得这种“显性知识”和“隐性知识”相互转化的过程对个人的知识管理也很有借鉴意义，于是受到启发提出了“个人知识管理中显性知识的组合需要有产品意识” 。原因是，个人获得知识往往目的性并不强，要想让隐性知识和显性知识发生动态作用，就需要有明确的产品意识，以产出产品为目的，打造 “最小化产品”。比如写一篇相关文章、做一个小课件，进行一次有价值的分享，让知识成为有价值的“产品”。
罗振宇说过“每个人都是一家公司。”如何当好自己这家公司的CEO？在一个“不确定”是唯一可确定之因素的环境中，知识是个人获得持续竞争优势的源泉。持续积累知识，创造知识，转化隐性知识，内化显性知识，形成知识螺旋，让知识带来价值，让更多的人受益。
这个时代最需要“躬身入局”的人。学习知识管理的目的，就是用“最小化行动”参与这个世界。通过聚焦自身需要解决的问题，在某一细分领域精耕细作。找到一个解决的路径，用自己的思考和探索的成果参与这个世界，给别人带来价值。
二、我想解决什么问题——明确“做什么”的问题
知道了很多道理，却无法运用。知道却做不到，实际上等于不知道，甚至还不如不知道，因为会徒增焦虑。所以，第一个需要解决的问题是如何解决自身固化的思维方式。
吴军在《见识》一书中说，决定我们命运的除了性格，还包括我们的习惯、行为及其背后的思维方式。思维方式出问题的人，命运之神是不会眷顾的。所以，我们需要了解古今中外各种智者、各种被命运垂青的人的思维方式，学会最有效地做事情。
我是两个孩子的妈妈，我希望学习最基础的育儿知识，育儿育己，和孩子一起成长。可是看了书、听了课，学习了“正面管教”、“温和而坚定”，还是不知道怎么运用，在具体实践中，还是会用老一套：威胁、操纵、恐吓……拥有一堆知识，在遭遇现实世界的时候，还是会有“路径依赖”，还是用老办法行动，无法进步。所以，第二个需要解决的问题是如何把育儿知识内化为行动。
简言之，就是要让知识“显灵”，让育儿技能“内隐”，形成上升螺旋和良性循环。
三、我的解决方法——“怎么做”的问题
1、你真的知道吗？隐性知识需要“明示”——“显灵”的过程。
我们在平时的工作、生活中潜移默化得到了很多的隐性知识，比如在工作中，你可能深受你身边比你优秀的人的做事和思考方式的影响；在生活中，你可能也在无形中得到了很多的经验；看书时，也有很多信息和知识被大脑接收下来……可是这些如果不被自己“明示”，我们往往自己都不知道自己拥有它们。所以，把隐性知识转化为显性知识的第一步是有意识地把它们拎出来，让自己知道。这个过程就需要我们在平时多多整理，而书写无疑是最好的记录、整理和促进思考的方式。
写知识卡片，按照“见、感、思、行”四个步骤，把看到的、想到的写下来，不断反思，不断行动。把你知道的写出来，明晰化，在这个过程中，需要把自己当成读者，告诉自己的大脑，我知道什么。还可以通过“讲出来”让知识真正被自己消化和吸收，变成自己的智慧和解决问题的工具。在“思”的部分，将新旧知识间建立联系，通过反复勾稽，被大脑记忆，打通某一方面知识的认知通道。
总结一下就是“写下来”“讲出来”，我把这个过程叫做
“显灵”。哪怕你是神仙，你是超人，你也得首先明白自己有哪些本事。
2、知道了某方面知识，你真的会用了吗？——“内隐”的过程。
《好好学习》一书的作者成甲说过：
“内化成能力的知识，是最忘不掉的。”那么，从知道到做到，从知识到能力（智慧）之间的路径又是什么？《精进2：解锁万物的心智进化法》一书提到：让从“知”到“行”变得可行需要认识到“行”的本质是一连串可执行的操作，且这些操作不以掌握繁复的知识为前提。要强化可操作性、可执行性。具体到我需要解决的第一个问题，也就是思维方式的改变上，可以将遇到某个事情的整个思维过程记录下来，效果又是什么样的？过后回头看，反思有没有更好、更有效的思维方式。平时也可以多积累这样的事例，形成指令性的东西，听话照做。当然还可以多和别人沟通，了解优秀的人在遇到类似的事情时会如何思考，从中得到启发。这方面还有待不断思考和完善。
具体到育儿方面，我的步骤是：
第一步：少即是多，抓住底层规律、学习基础知识。精读基本教育学的书籍，拆解，找出原理性的知识吃透。需要注意的是，在学习中，尤其需要保持开放式心态，博采众长，防范“戒备性思维”。《教聪明人学会学习》（克里斯 阿吉里斯）一文中提到，我们总是有“戒备性思维”，拥有这种思维的人，无论个人对学习的热情有多高，这就像带有隐含缺陷的计算机程序一样，运行结果和设计目的恰恰相反。因为戒备性思维鼓励人们坚持自己的假设、推理和结论，并避免对其进行真正独立的、客观的检查。所以，改变的第一步是，允许冲突存在，打破自我封闭的闭环。
第二步：列出具体的应用场景。可以就当前最需要关注的场景进行列举，比如孩子需求得不到满足就哭闹，怎么办？孩子动不动就发脾气怎么办？孩子不懂得相互谦让，经常打架怎么办？……
第三步：结合知识和实践场景列出行动计划。比如当孩子哭闹时，温和接纳孩子的情绪，进行有效引导，事后和孩子一起反思。当然步骤还可以细化，比如怎么做才是真正的接纳？自己的情绪又如何调整，都可以细化、以清单的形式写下来。
第四步：通过写反思日记对照执行。记录孩子的表现，反思自己的行为方式。日记不仅要 “描述”事情发生的经过和一些自己的直观感受，还要进行反思，让 “经历”形成“经验”，在认知上跳脱出自己思维的“闭环”，让个人经验为自己服务。也可以多和人聊天。一次好的聊天能够在相互提问中得到启发，还能帮助自己理清思路，走出困境。当然最好是找专业人士，或者至少是对所聊事物有共同兴趣的。比如和妈妈们聊天，在被提问中，也顺便理清了很多育儿小知识，所谓的“育儿观”也得到明晰。这些都可以写下来，成为很好的经验总结。
3.在实践中调整，形成知识运用的上升螺旋。
当然，以上这种头脑中的构想得出来的行动步骤，只是一种关于如何行动的假设，还必须经过实践的打磨，来反复修正和完善。如果实践中发现不好用，也许还得推翻重来。
但是可以肯定的是，在行动的过程中，通过“刻意练习”，打破了对固有思维的“路径依赖”，新到的“心理表征”开始形成，最终实现技能的提升。直到这时，知识才算真正为你所用。而运用的过程中，又会促进新知识的形成，进而在更高层次上运用知识，从而实现“知识运用”的上升螺旋。
