真抓實幹提質量 不忘初心勇向前
——筠連縣筠連鎮景陽小學 何弟橋
各位領導、各位同仁：
大家下午好！
今天，筠連縣教體局在位於美麗的定水河畔、學士山下、乾淨整潔、務實奮進的廉溪小學召開2020年春期九年一貫制學校教育教學質量分析會，就是要給我們分析現狀、提出要求、指明方向、明確目標、尋找新思路、新方法。根據會議安排，在會上做一個教學質量管理的交流發言，欣慰惶恐之餘，更感到這是一種責任與擔當。下面，在各位領導、學校校長、主任的鼓勵下，我就以《真抓實幹提質量，不忘初心勇向前》為題，將我們一些簡單的做法給向與會領導做個彙報，不妥之處，敬請批評指正。
一、基本情況。
冰凍三尺非一日之寒，眾所周知，教育教學質量的提升，並非一朝一夕之功，要靠我們持續用力，久久為功、不懈努力方能見效，同時，也受到諸多因素的制約和影響，如生源質量、教師專業水平、家庭環境、教學設備、教學環境、管理水平等；景陽小學地處城郊結合部，生源質量不高，小學入學首選勝小、希小，初中入學首選筠中、定水，絕大部分學生的家庭以務農或打工為主，長期在外務工的家長佔了很大比重，教師老齡化日趨嚴重等，在這種情況下，景小人也走過了一段頗為艱辛的路，但一個個景小人不怨不艾、自強不息，攻堅克難，樹立教學質量是學校的根，學校唯有靠質量才能贏得家長、社會認可的理念，以嚴格管理為基礎，以提升教師素養為前提，以課堂教學為主陣地，居安思危、逆流而上、拼搏創新，走出了一條良性循環的路，我們且不說十年前的白花傳奇，就目前的情況而言，學校初中畢業升筠中人數每年均可以考取六七十人；2020年春期八年級以學校排名列全縣3名，語文學科差分率為0；七年級以學校排名名列6名；小學部16個班級32個科次，2020年春期以班級班排名進入全縣前50名的有29個（小學班級數從150個左右到180個不等），其中6個進入前10名，六年級數學排名第2（可惜前30名的學生絕大部分沒能在景陽小學初中部就讀）；初中部6個班級44個科次，以班級排名有27個科次進入前30名，最好成績第9名。這些成績的取得，離不開教育主管部門的正確領導和大力支持，也是景小教師多年來不懈拼搏努力的結果，在多年的學校管理中，雖然校長不斷在更換，主任不斷在交流，但是我們一些好的管理方式卻沒有隨人員變化而全盤否決，而是不斷的積澱，不斷地創新。
二、抓班子、帶隊伍，壓責任、樹榜樣。
火車跑得快，全靠車頭帶，正如這些年來的筠連教體系統，正闊步走上良性發展的道路。一個學校的教學質量的優劣從某種意義上來講取決於行政一班人的抓質量的信心、決心和態度，景陽小學歷屆行政班子是非常重視教育教學質量提升的，這個思想已經植根於老師們內心，形成了良好的教風和學風。誰來擔任學校的校長、副校長、主任都必須堅定不移的堅持以教育教學為中心，以提高教學質量為己任，因此，學校成立的教學質量管理領導小組歷年來都是堅持以校長為組長、副校長為副組長，教務主任、教研組長、年級組長、教學骨幹等為成員的工作體系，形成了校長親自抓、副校長直接抓、教務主任具體抓的工作格局，學校定期召開行政會和教學質量領導小組會議，總結一段時間的工作得失，明確今後一段時間的工作重點及任務，讓所有行政、領導小組成員時刻牢記學校要以教育教學為中心，把教學質量提升經常記在心上，抓在手上。
其次，學校實行班子成員“一線工作制”和“承包責任制”。“一線工作制”即所有行政必須以普通教師身份站在教學一線，擔任縣統考科目，同時學校哪個崗位缺編，行政就要在哪補編，不能優先選擇所教學科，並且所教學成績還要靠前。“承包責任制”即每個副校長聯繫一個校點，主抓教學的行政一個行政指導一個年級（校長聯繫九年級），不僅要在平時與指導的校點或年級進行經常的溝通了解，解決教學中存在的問題和困難，還要負責該校點、年級的教學指導，定期不定期瞭解教師的教學進度、效果和學生的學習狀態，以便及時做出必要的調整。通過這種方式，形成了一級帶著一級幹，行政做給老師看的局面，老師們愛崗敬業、任勞任怨的工作態度蔚然成風，他們的敬業精神深深的打動了我們，如：身患乳腺癌卻堅守教學一線且成績突出，被授予2020年“筠連縣優秀教師”榮譽稱號的鄧曉玲老師；帶留守學困生回家義務補課的優秀共產黨員鍾義瓊、宜賓市優秀教師葉麗，甚至他們在帶學生回家的路上都在教孩子知識；受傷後不在家休養，拄著柺杖堅持上班的優秀教師張召華、李聯瓊等。
三、優化教學管理、落實教學常規。
天下大事必作於細，天下難事必作於易。教學工作亦不例外，想要教學質量提升，常規管理和過程管理必不可少，常規管理中我們主要做法有：實行提前一週備課制度、定期監測制度、後進生輔導制度、作業批改制度、家校共育制度等。對教師的“三五常規”，實行定期檢查與不定期抽查相結合，檢查結果同績效掛鉤。在備課檢查中，我們發現，由於受多媒體使用的影響，教師備課和上課有脫節的現象，很多教師把重點標註在書上，因此，我們及時做出了調整，一方面，允許電子備課稿或鼓勵使用集體備課的資源，但是必須根據自身教學的情況書寫教學反思；另一方面，對於教學成績優異者，我們大膽的提出一個做法，可以不手寫教案（但必須備課），具體的標準是初中以班級排名居於全縣前10%的，小學全縣排名居於前20%的，這個政策實行動態管理，一期一調整，主要是想把優秀教師們從消極應對手寫教案裡解放出來，用更多的時間、精力去研究如何上好課，破解教學重難點等，如果老師們不花時間去鑽研，成績自然會下降，來期又必須回到手寫教案的行例中。
同時學校狠抓考試的考紀考風，達到以考促教的效果。鬆軟的考場紀律有百害而無一利，歷年來，嚴肅考紀考風更是教育主管部門反覆強調的話題，我們深知考風考紀的重要性，不僅於每期末的質量檢測中反覆強調，並且要求教師們在平時的測驗中也要嚴格要求，形成良好風氣，現在，我們學校無論是初中畢業班的診斷性考試，還是班級平時的監測，都嚴格按中考要求進行，有些班級學生已經形成自覺習慣，遇到班級的平常檢測，都會自覺主動上交書本和把書桌拉開距離。
四、加強學校制度建設，促進學校持續發展。
學校規章制度建設是學校各項工作全面落實的基本保障，也是學校依法治校、依法治教、依法辦學的必然要求，更是提升教學質量的重要保障，一項好的制度對於全校師生起著約束、規範、激勵和引導作用，也能調動全體教職工的工作積極性，從而推進學校教育的健康發展。
（一）明確職責，建立互助合作、和諧友善的校園管理氛圍。
學校結合行政和部門管理人員的特點，充分利用各自特長進行分工，下發分工文件，並且要求所有人員，除完成自身領域的工作外，在教學管理中必須形成管理合力，讓學校儘量做到事事有人做、人人有事做的工作局面，讓行政管理團隊在思想上樹立行政就是教師和學校的服務者理念，從而讓教學工作得到順利高效的開展，我們還實行A、B崗制度，力爭做到行政人員因事缺席而管理不缺席。
（二）完善修訂學校各項管理制度，讓制度在管理中發揮最大效益。
學校通過長期的實踐和運行，制定並修改完善了《景陽小學教師職稱評定方案》《景陽小學教師年度考核評優方案》《景陽小學績效考核管理方案》《景陽小學教師目標獎勵方案》《景陽小學“明星教師”評選方案》《景陽小學先進教育工作者、優秀教師評選方案》《景陽小學臨聘人員績效管理方案》等，這些方案的精髓和考核重點無一例外都與教師教學成績密切掛鉤，簡單對其中幾個制度做一個說明：職稱方案的制定是每個學校教師最為關注的，尤其在我們這種城郊結合部，教師年齡偏大，流動不大的情況下更為緊張；我們幾經修改，幾易其稿，最終學校的職稱評定方案主要向一線教師傾斜，以教師近兩年的教學成績作為最重要的衡量標準，參考了教師的教學常規、任現職以來參與的教研活動、承擔的公開課等，取消了校齡等論資排輩的加分，部分教師因為特殊原因暫不能承擔一線教學任務的，評職基本只能使用農村教師三十年評定的政策晉升。年度考核優秀的評定主要考察教師一年以來教學成績的優劣、獲得的表彰獎勵及參與教學研討取得的實績，如各類賽課、講座等。“明星”教師的評選對象為初中以班級排名居於全縣前10%教師，小學班級排名居於全縣前20%的教師，實行一期一選，動態管理，入選教師頒發榮譽證（榮譽證可加分），發放一定的物質獎勵，在校園顯著位置張貼該教師的靚照和教學排名情況，讓其接受學生、家長的讚譽；這樣一來，沒上明星榜的教師想上，上了的因教學成績下滑被取締面子上也掛不住，在教師間無形中形成了你追我趕的競爭局面。臨聘人員管理方案是2019年秋期制定實施以臨聘人員的教學成績為依據考核，制定的原因是考慮臨聘人員佔有一定的比例，在一定程度上影響和制約了教學質量的提升，同時，這部分人不評職、不晉級、不參與年度考核評定，缺乏有效的管理措施；實施以來，雖然遇到一些麻煩，但是，實施後的兩學期，絕大部分臨聘人員的成績穩中有升，有的上升幅度還特別大，從兩千多元的績效全部被扣發到被評為明星教師，進步非常大。
通過以上制度與教學成績密切掛鉤，並且在評定中秉承公平公正、公開透明原則，一年來，無論是職稱評定、還是年度考核評優以及其他優秀的評選中，基本沒有雜音和反響。
五、狠抓教學研討，真正做到以研促教。
我們深知，教研如同磨刀，教學如同砍柴，只砍柴不磨刀，只磨刀不砍柴都不能產生最大的效益，我們努力讓磨刀和砍柴相得益彰。為最大限度的發揮教研對教學的促進作用，首先，學校珍惜每一次外出培訓學習的機會，積極主動派人參加由教體局組織的各級各類教研活動，保證培訓經費和課程協調，為參訓教師解決後顧之憂。其次，學校有幸被教體局委以筠連縣九年一貫制教研B組的牽頭學校的重任，對於每一次教體局安排的聯組教研的活動，我們總是不折不扣的先組織本校教師先進行初賽，再在成員學校選拔的基礎上進行復賽，這樣一來，我們的老師在初賽中得到了鍛鍊，在複賽中得到了觀摩，教學水平逐漸得到了提升，就連評委也受益匪淺。第三，我們學校也自發的組織了很多形式多樣的教研活動，對於我們這些自選動作，我們注重一個“實”字，要求接地氣、有指導性、有針對性。這裡我列舉幾個實例加以說明：2019年秋，我們從10月份開始，所舉行的教研活動就達10餘次，涉及成績分析、同課異構、青年教師公開課、優秀教師展示課、班主任工作等。成績分析我們實行點名（姓名）和點名（名次）。將數據落實到了每一個老師身上，真正達到了紅臉出汗的效果。青年教師公開課，實際上就是有針對性對部分教學成績不佳、敬業態度有待提升的教師專門設置的，通過上公開課和教務處對其多次的指導，他們的態度發生了變化，成績得到了提升（如：張雄的成績從2018年的89名和63名，提升到2019春的83名和59名，再到2019秋2020春的23名和26名。龔偉也被評為2020年年度考核優秀教師）。2020年春由於受疫情的影響，開學前學校教研主要以如何有針對性開展線上教學為主進行研討，開學後以強化心理健康教育和錄課賽課為主。2020年秋期開學伊始，我們又開展了青年語文教師基本功比賽，全轄區符合條件的教師全部參賽，效果較好。參賽教師和作為評委的我覺得通過基本功比賽對於教師業務水平的提高有很大的幫助，同時，學校行政嚴格執行教體局的要求，經常聽推門課、隨堂課外，又推行讓教學成績落後教師聽優秀教師的隨堂課制度，目的是讓部分責任心不強、評職後幹勁不足、用心用時不夠導致成績落後的教師有緊迫感，我們充分運用教體局下發的成績作為參考依據，結合上期教師的考核排名情況，對於下滑嚴重、成績墊底的，進入聽課名單，自行調整課參與聽課。一開始，聽課人員有牴觸情緒，認為“丟面子”，我們的理念是傳遞“恥辱”後才能知恥而後勇，讓其明白作為教師今後工作的重心。通過教務處的溝通協調，這部分教師放下了包袱，聽課人數從最初的幾人到後來自發參與的幾十人，從被動到主動，達到了預期的效果。
六、逗硬獎懲，嚴格落實教學成績與績效、目標獎、評優選先、職稱評定等的掛鉤。
商鞅立木建信的故事大家都耳熟能詳，商鞅變法之所以能成功一個重要因素就是取信於民，一個學校的制度能否落實，起到推動作用，更取決於是否能落到實處，能逗硬獎懲。在我們學校，無論是績效工資還是目標獎的核算，教學成績低劣的，按制度核算後該扣錢的，堅決執行，職稱評定時，成績優異者無論與學校領導關係好壞，堅決按制度加分，成績差的，哪怕與個人私交再好，也不會擅自加分。同時我們儘量保證制度的穩定性，只要與上級文件未發生衝突，制度還能產生激勵作用，我們都不予以修改，因為制度是為學校發展而定，不是為人量身而定，避免校長一換，制度就變，讓老師們無所適從，找不到奮鬥的方向。
另外，學校在開源節流，在保證正常運轉的基礎上將經費更多的傾向於教研和教學質量的獎勵上，一年來，我們投入了3萬元左右用於教師教學質量獎勵和優秀教師獎勵（得益於教體局為學校解決了基礎設施建設的資金，同時學校也精打細算，量入為出），通過較真鬥硬的獎懲，極大的調動教師的教學積極性，我們感覺到，很多教師是為了肩上的這份責任、為了那份榮譽而工作，而非為了區區幾百元的獎品而工作。
道阻且長，行則將至，各位領導，在教學質量管理和提升這條道路上，沒有終點，只有起點。習近平總書記曾經說過：人到半山路更陡，船行中流浪更急，景陽小學雖然暫時取得了一點成績，但接下來的路會更難走，在未來的日子裡，景陽小學必將高舉提升教學質量的大旗，在教體局的領導下，在兄弟學校的關心幫助下，以百倍的信心、以百倍的決心和百倍的努力，為筠連教育貢獻我們的景小力量。
2020年10月
