科学艺术之旅
很高兴回答你的问题。
基础教育阶段对于班主任的评价应采取综合评价的办法。量化积分是重要的评价方法，但不应该成为唯一的评价指标，采取综合评价办法，才有利于基础教育事业的发展。
在基础教育阶段，学生的学习成绩显得尤为重要，多年以来，人们通常把学习成绩作为衡量一个学校，一个学生的重要指标，甚至是唯一指标。
教育主管部门评价学校以学习成绩为标准，家长评价老师也是以学习成绩为标准，这就造成了把学习成绩看得比其它的都重要，这就是应试教育造成的弊端。
在应试教育条件下，学校评价班主任的指标主要靠成绩，学校管理班主任的办法主要实行量化积分制，量化积分越高，表明班主任越优秀，量化积分越低，排名越靠后，表明班主任管理成绩不好，量化积分主要来自学习成绩。
这种管理方式比较好操作，比较简单。但也造成一个问题：成绩总有高低之分，学习成绩低，原因是复杂的，并不能完全代表这个班主任不努力，管理水平低，长期实行这种管理评价办法，就会严重打击班主任工作积极性，造成管理评价的片面性。
应该运用怎样的评价办法呢？
一是综合评价法。综合评价法包括学生的评价，家长的评价，学校领导的评价，课任老师的评价和量化积分评价。
二是比较评价法。对班级进行纵向比较，担任该班班主任以来学生成绩的纵向提高程度、学生和家长的满意程度，作为一个重要指标。
三是综合量化积分法
是把学习、纪律、卫生、课外活动按一定标准进行量化积分，对学生和班级进行比较。
这种综合评价的好处就是减少“唯成绩论”，去除单纯依靠成绩进行评价的标准，有利于促进学生的全面发展，有利于班主任加强学生的思想教育、德育工作，有利于发展学生的特长，有利于德智体美劳全面发展，因此也就有利于教育事业的发展。
临流濯足
这一问题切中了当前基础教育的时弊，但回答起来很复杂，不可能长篇大论，只能简要概括一下。请各位朋友海涵。
首先，在基础教育阶段如何科学评价班主任的成绩才能促进教育事业的发展，是一个当前十分难解的课题，因为基础教育啲教育对象是正在长身体、长知识、世界观、人生观、价值观等逐步形成的关键时期，班主任又是一个班的“家长”，班主任工作的成绩主要体现在全班学生德智体美劳诸方面的进步上，而教育的根本任务是立德树人，如何用素质教育的观点先全面评价成长变化中的全班学生，才有可能再根据班主任工作的要求来合理评价班主任的成绩。尤其是在应试教育背景下，即使通过严格的考试可以大致衡量全班同学的学习进步情况，但考试也有很多弊端，诸如试题的难易、评卷的标准、监考的严格与否、学生应考状态等等都会影响到每个学生及班级的成绩，更不用说学生道德素质、思想感情、身体健康状况、行为能力、习惯养成、兴趣爱好等等难以“一把尺子”量出来的诸多因素了。所以，评价班主任工作成绩必须注重科学性。
怎样科学地评价基础教育班主任工作呢？何为科学呢？恐怕现在沒有统一标准，笔者认为，不管釆用何种方式评价，都要以《班主任工作条例》为主要依据，最最重要的是以下几个方面，
一是评价指标体系的合理性。主要包括全班学生全面发展的质量效果、进步变化的教育效果、班级组织管理及课内课外活动效益和与班主任工作特点相关的其他内容。
二是评价内容的全面性。至少应包括班主任工作效果、效率、重点是学生全面发展的真实水平；还有班主任日常履职情况。
三是评价手段的科学性。这是确保评价科学的至关重要的一环。首先强调评价内容能量化的要量化，不能量化的也要有可行的质的标准；其次，学校要根据各种行之有效的规章制度，釆用定期、不定期、经常性检查和阶段性考评相结合的办法，充分发挥制度管理作用。第三，釆用个人自评、年级组初评（每月小评）、学生评教、家长评价、社会问卷调查、学期学年总评相结合的办法来综合评价，必要时可引入专业机构进行第三方评价，以确保评价科学合理，真实有效。
当然，有些学校试行的学生及教师成长档案管理办法，只要科学合理也可借鉴。
文字的文清
我的孩子目前正在接受基础教育，我的感受是目前的评价机制问题很大，应该增加家长在教师评价中的权重，降低学校评价的权重，评价的结果应该影响教师的晋级与收入。家长评价应该匿名，而不是目前的教师公布标准答案，家长只能照做的恶心机制。
班主任要承担更多的责任，虽然也有班主任津贴，但标准过低，可以说无关痛痒。导致的结果就是教师都不愿做班主任，很多学校只能硬性要求主课老师必须要担任班主任。
中国老师的现状就是晋升和学生成绩无关，收入和教课无关。教育不能完全产业化，但是不能绝对没有绩效考核。基础教育的客户就是学生，而客户对服务者进行评价是天经地义的。
出了广东、深圳、浙江教师收入较高，能够吸引真正优秀的人才加入教师队伍外，大部分地区教师对高端人才没有吸引力。一个原因就是北大毕业和师专毕业拿一样的薪水，没有激励如何吸引人才。
