毫無疑問，絕大多數家長都會選擇站隊馬皓文。
畢竟，擁有主角光環的馬皓文，每一句“育兒心經”都直擊中國教育痛點，也直抵觀眾內心。反觀教導主任閆主任，則成為中國應試教育符號化的“大反派”。
國慶假期最後一天，由鄧超自導自演的《銀河補習班》在央視六套播放。對於這部口碑爆棚的“良心之作”，我看完後卻陷入了沉思。
憑心而論，對於馬皓文的超前教育觀，我也相當贊成。但在經過仔細思考之後，對他的“育兒心經”，我卻不敢苟同。
只能說，理想很豐滿，現實很骨感。
馬皓文和閆主任，正代表著中國當下教育的理想與現實兩個極端。
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“我們的孩子到底需要怎麼樣的教育?答案是：孩子需要培養獨立思考，勇敢面對這個世界、做自己喜歡事情的教育。”這是馬皓文的教育觀。
“煤球再怎麼洗，永遠變不成鑽石。” “對壞孩子的包庇就是對好孩子的不公平。”這是閆主任的教育觀。
今年夏天，觀眾的淚點幾乎都被一部名為《銀河補習班》的影片承包了。影片中，鄧超飾演的馬皓文“金句頻出”，暢談中國當代教育的弊端，帶著自己排名倒數第一的學渣兒子，成功實現逆襲，在期末考試中進入全年級前10名，更成長為一名功勳航天員。
如此勵志的故事，自然是中國家長們都喜聞樂見的。然而，小編在觀看了該影片後，卻高興不起來，也感動不起來——
馬皓文的教育觀看上去很美，但具體做起來卻不切實際。如果家長們按照他的觀念教育孩子，最大的可能是，你教出了一個被社會淘汰的孩子。
為什麼這麼說？
我們先看如何滿足孩子需求。當馬飛向爸爸說，想要買一臺586電腦時，他還是一名初一的學生。馬皓文又是怎麼做的呢？秉承“儘自己所能去滿足孩子需求”教育理念的他，在家徒四壁，甚至連房子都是“盜用”原單位房子的情況下，他去賣血湊錢給兒子買了電腦。
小高老師來家訪，反映兒子不寫家庭作業，卻看到馬飛正在玩電腦。對此，馬皓文的解釋是：“你覺得一個饅頭，翻來覆去被蒸過幾回，它還好吃嗎？”
如果大家還覺得正常的話，不妨回看一下現實：當你的孩子尚在讀初中，說想要一部智能手機，不想做作業，想玩遊戲，你會如何想，又會怎麼做？
我覺得，我們應該做的，自然是拒絕孩子不合理的需求。
當一個家庭連吃飯都成問題的時候，還去給孩子買當時最先進的電腦，如果滿足之後，孩子再提出更高的要求，怎麼辦？
馬皓文難道要去賣腎不成？
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果然，在買586電腦得到滿足後，馬飛就提出了另一個不著邊際的需求——在距離考試只有一個月的情況下，遠途跋涉去看航天展。
這個奇特的需求，不僅遭到應試教育的奉行者閆主任堅決反對，就是原本一直支持馬皓文的小高老師也表示了強烈的反對。馬皓文卻以“白天玩樂，晚上學習”為藉口，力排眾議，帶著兒子跋山涉水，前去觀看航天展。接著就經歷了父子走散、1998年抗洪等橋段。
當馬飛父子從航天展回到學校，考試成績居然從班級倒數第五，直接升上了年級前10名（算上二次修改作文分數）。如果不是演電影，有人會相信這個“奇蹟”嗎？
現實情況很可能是，如此翹課看航展，考試成績不下滑就很了不起了，直接坐火箭飛昇，請問普天之下，有幾個神童能夠達到？
退一萬步說，即便馬飛真的能在現實裡達成如此奇蹟，那麼他就完全可以在家自學準備高考，又何必多此一舉去學校上學呢？
因此，我認為，馬皓文的““真正的學習要從興趣開始”、“我的孩子，上的是全世界最好的補習班，銀河補習班”等等說法，固然正確，也是素質教育的應有之義，但作為現實世界裡的家長，且不可脫離實際，輕信馬皓文的教育觀，特別是不能把這個“理想”照進現實。
在現實社會里，我更傾向於印度影片《起跑線》中的教育觀。中國人口眾多，各地發展不均衡，教育資源分佈也不均衡，因此競爭從孩子入學就已經開始了。
雖然說，我也很討厭目前的應試教育，特別是“一考定終身”的高考制度，但這就是中國的國情，如果沒有這些制度，那麼只會帶來教育更大的不公平。在城市裡，對教育資源的爭搶已成為城市家庭最重要的負擔，也因此才出現了徹夜排隊報名、 “一校難求”、學區房等現象。
試想，如果你的孩子從小接受馬皓文式的教育，你真的有信心，他長大後能在激烈的競爭中脫穎而出？
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最後，再來談下個性與規矩的問題。
我覺得，《銀河補習班》中關於教育觀的衝突，最顯著的體現在培養孩子個性和維護規矩秩序上的對立。其中有一個很重要的橋段，相信給不少家長帶來了心靈的震撼。
那就是馬飛當眾朗誦他的零分作文。
作文題目是《如何珍惜學習時光》，馬飛卻寫了天馬行空、風牛馬不相及的想象科幻文章，還故意在文章中把媽媽、閆主任這樣的應試教育奉行者醜化了一番。
應該說，這篇作文被判零分，沒一點兒毛病。
然而，又是馬皓文用一段腦洞大開的說辭，打動了評委，竟然有3個人打破了規矩，給了分數，剛好讓馬飛進入年級前10名。馬皓文怎麼說的呢？請看——
真正的人生難題，不會像考卷那樣，會自動跳出ABCD四個選項，有且只有一種標準答案。而是會有EFGHIJK的岔路，甚至能開出XYZ的腦洞。
很多人觀影之後說，這句話讓他們感動得流下了熱淚。說實話，我第一次聽到也覺得很震撼，這才是孩子教育的真諦，讓每一個孩子都能個性發展，成為自己喜歡的模樣。
但仔細一想，不對啊，馬皓文拿ABCD選項來比喻，顯然是混淆了客觀題和主觀題的概念。我們都知道，在考試中，你做單選客觀題的話，就只能在ABCD裡選一個，如果選EFG，那肯定是沒有分的。但這並不能說明考試就是個機械的選擇，它一樣有主管題啊。再說了，作文明明就是典型的主觀題，你為什麼要拿客觀題來做類比？
這也不是最重要的，根本性的問題是，當我們定好了規矩之後，是不是可以因為倡導個性，而無視規矩的存在？
答案顯然是否定的。這也是目前西方STEAM課程、素質教育中很看重的自律和團隊精神。試想，當絕大部分學生根據規矩來答題時，如果有人不按規矩出牌，卻得了高分，是不是又造成了不公呢？
這讓我想起了閆主任的教育觀——“對壞孩子的包庇，就是對好孩子的不公平”。在這個方面，我顯然是站在閆主任一邊。
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“我爸爸總說，只要腦子一直想，一直想，你就可以幹這個地球上所有的事情。”
“人生就像射箭，夢想就像箭靶子，連箭靶子都找不到在哪，你每天拉弓有什麼用。”
“我希望他學的不僅是知識，他必須知道人活著為什麼。”
“爸爸，我像你一樣，永遠也不會認輸！”
“把自己的橋修好，是世界上最大的事兒。”……
可以說，在《銀河補習班》裡充斥著格言式的“金句”，並且句句直擊中國教育痛點。從這方面講，這不啻是一部偉大的影片，至少讓我們看到了不同教育理念的衝撞，看到了愛對於家庭教育的重要意義。
但是，我們千萬不要把它當作教科書。
它畢竟只是一個關於教育的童話。
馬皓文的教育理念，看上去很美，卻不現實。
在倡導並踐行素質教育的今天，中國的家長們在向馬皓文學習，培養孩子自信心、個性成長之餘，仍要注重校園內的知識學習，讓孩子懂得感恩、自律，自覺維護規矩和秩序，這樣才能得到更加全面的發展。
正如閆主任所說，在秩序和規矩面前，我們所有人都沒有特權。
這才是真正的教育公平。
