对同一个事物的看法，就像一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。老师的上课方式不一样，就会在课堂上呈现出不同的学习氛围。讲一门课程并不是一件难事，困难的是如何吸引学生的目光，让学生能够跟着老师的教程一起走。这也是之前很多家长的疑惑，为什么同是一个老师教，学生的成绩竟可以相差那么大。
如果家长曾回家问过孩子：在学校学习觉得哪个老师教的好，哪个老师教的不好，即使是小学一、二年级看似不懂事的他们，也能说清楚哪个老师教的好，因为一名好的老师，不仅是在授课上有着自己独特的方式，更能从学生感兴趣的点出发，让学生们能够从只愿做自己的事变成抬头认真听老师讲课。
想要上有“温度”的课堂，做到缩小学生的差距，也许老师应该从上课模式上有几个小小的改变。很多时候老师授课只是按照自己的思维模式上来备课，然后给学生上课只关注学生掌握了这个知识点没有，并没有在一定程度上从学生的思维出发，跟学生之间没有思维碰撞，所以这样的上课方式能够取得的效果是极低的。
在深读一本书时，有先读厚再读薄之说，但是在学校学生对于知识点的掌握，都是一个由浅到深的地方。老师在备课时，应该想的是怎么给学生讲是浅显易懂的，而不是把简单的知识过于复杂化，这样学生对知识难以理解，就更别说能够做出题来了。
有“温度”的课堂会随时关注学生的一些新想法，比如：在课堂上讲某一个知识点时，看到有学生的眼神不一样时，老师可问这名学生，说说你是怎么想的，而不是直接叫他起来作什么回答，一个简单的话术，就能让学生感受到自己的价值，也会让更多的学生参与进来。
上课的时候可能很多的学生会觉得听的一头雾水，不是因为老师讲的不好，而是因为老师讲的过于面面俱到，只要是涉及到了某一个知识点，老师恨不得把自己所知道的全部分支都讲给学生听，让学生不知老师讲的哪里才是重点。知识是无穷的，但对于学生而言，需要知道何为重点，只有这样孩子们在学习时才会有侧重点。
每次做课堂练习时，老师看到学生的答题卡上有不完整的答案时，老师就好像有强迫症一般，停在孩子身边，前后来回的踱步，最后走近孩子身边说，你这个答案不完整。这是很多老师的做法，但老师这么做就是太局限孩子的思维了，在学校应该尽量的多培养孩子的创新性思维，做到及时的点燃孩子思维的火花。
著名特级教师孙双金曾说过：“我的口袋里总是揣满了"高帽子"走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌现。”每一个学生的身上都有优点可寻，我们要学会对每位学生的赏识。
