案例一
俊俊接受了一段時間ABA課程之後，進步很大，但是Sara老師發現了新的問題，就是當老師反饋俊俊不對，或者說錯了之後，俊俊就會馬上有負面的情緒，比如跺腳呀，哭呀，就不想繼續當下的課程了！
相信很多的家長或者老師也遇到了類似這樣的問題，這樣導致我們教學會很不順暢，也讓孩子失去了學習的機會，因為不會的時候沒有去認真學，反而開始逃避學習！
針對這個問題，Sara對俊俊的課程做了以下的調整！
柔和的負面的反饋
把失敗之後的語氣進行調整，把之前的不對、錯了！調整為：我們再來試一下啊，其實是這樣的！嗯，我來幫你吧！等比較柔和的語氣！讓學生不會馬上就崩潰掉！願意進入接下來的學習部分！
對失敗後繼續學習的態度進行表揚！
這個部分非常重要！失敗後繼續努力是我們想要看到的行為，那麼當我學生出現此行為的時候，一定要大大表揚，讓學生可以願意鼓起勇氣繼續學習！
經過上面的調整，俊俊在失敗後，仍然可以把手放好，繼續尋找正確答案，我們很開心，我們成功的讓俊俊進入了一個更積極的學習狀態！接下來，我們要回到平時的正常的語氣，例如直接說不對！錯了，等等詞彙，然後俊俊仍然有專注沒有發脾氣，老師馬上鼓勵俊俊，哇，俊俊太棒了，還有繼續努力，沒有發脾氣！
從這個案例中，我們成功的幫助俊俊去學會面對困難！不怕失敗！同時也提醒各位家長，為什麼孩子失敗後會那麼牴觸，說明平時在教學的時候，您太在意那個結果了，如果錯了，孩子就會被批評，沒有表揚！可能也沒有幫助孩子！所以當他聽到說不對之後，才會那麼多情緒，孩子可能知道，我做錯了一定是懲罰，一定是不好的事情要發生，所以才會有那麼多的牴觸情緒！
做的對錯不是最重要的，您的孩子有沒有專注，有沒有動腦筋，有沒有願意配合這個才是最重要的！有一顆願意去學習的狀態，才能更好的學習！
案例二
小C同學不能接受輸，例如，和同學一起玩撲克牌，只要輸了，他就會發脾氣，大哭，甚至在地上打滾...
這樣的行為導致小C很難融入學校，也不會交到好朋友！好朋友總要一起玩，一起玩總歸有輸有贏！
Sara為小C的課程做了一下的調整！
把小Ｃ發脾氣的活動按照小、中、大三個等級進行劃分！
先對發脾氣幾率很小的活動進行干預，這些活動為：撲克牌比大小、石頭剪刀布、打手遊戲等！
Sara和小C玩石頭剪刀布，當小C輸了之後，Sara看小沒有哭，就表揚小C，哇，你看你輸了沒有發脾氣，沒用哭，你是男子漢！Sara通過簡單的遊戲給小C一個概念，就是輸了之後不哭不發脾氣就是男子漢，是非常厲害的事情！讓小C覺得這種輸的起的感覺很好！
接下來，我們把活動升級到小C比較會發脾氣的活動！例如：小貓釣魚遊戲！UNO牌！玩之前我們就會和小C說，我們一會要做小男子漢哦，因為之前的練習，小C在失敗之後已經有了一定的忍耐力，當失敗的時候，發現小C在輸了之後，在控制自己的情緒，Sara抓準時機，表揚小C是一個男子漢，輸了沒有發脾氣，然後獎勵給小C最喜歡的IPAD。
最後階段，我們進入小C一定會發脾氣的比賽類遊戲，比如搶椅子游戲、障礙比賽類遊戲，經過前面的練習，小C已經知道輸的時候要控制自己，做一個男子漢，會得到獎勵，哭鬧什麼好處也沒有！
Sara在搶椅子游戲中取得了比賽，我們再看輸了的小C，他看著我們，再等待我們表揚他沒有哭鬧的行為，當然，我們當然都誇張的給了小C表揚，他很開心，他克服了自己，在克服自己情緒的時候，他也很開心！大家都很開心！我們看到小C在成長！不再像一個小孩子，那麼任性不受控制！
希望Sara這兩個案例可以幫助到大家，在特殊孩子的教導中有更多的啟發！共同進步！共同成長！
