大伟大伟大伟dawei
作为一名老师兼家长，很高兴回答你的问题。
我同意题主的观点：教过普通学校的学生，才能教好更多的学生。
首先，就智力而言，绝大多数学生都属于普通学生
一般来说，智力在全人口呈常态分布：两头小，中间大。也就是说智力达到或者超过140的儿童被称为超常儿童，大约只占总人口的1%；智商在70以下为智能不足；绝大部分学生的智力发展属于正常水平。
另班级学生构成为椭圆形，优生和后进生为椭圆形的两头，只占一部分，而普通学生却是椭圆形的主体，占大部分。
普通学校的普通学生占绝大多数，教好他们，可以举一反三，触类旁通，教好更多学生。
其次，就衡量学校办学水平而言，普通学校占多数
众所周知，好学校的标准是师资力量雄厚，教学设施完备，教学环境好，学校校风优良等…
普通学校在软、硬件方面都存在一定差距，教师在任教时就是在不断克服困难（如：乡村学校多是留守儿童；城区学校孩子学业压力大，课后要上很多补习班等），教师挑战了自己，一步步变优秀，当然也能服务更多的学生！
最后，就普通学校学生存在问题而言，具有共性
优秀学校的学生也存在共性：良好的教学环境及师风学风促使学生学习成绩优秀，学习生活习惯良好，兴趣广博。
普通学校学生相对在学习成绩，生活学习习惯，家庭条件等方面有差距。
教师在普通学校可以多积累教学经验，转化学生的经验，更好为更多学生服务。
结束语
不要你的金，不要你的银，只要你的心。
陶行知
作为一名教师，在哪里教书都无所谓，都是为学生服务，我们始终要有一颗爱生如子的心，才能教好更多的孩子。
如故岑如故岑
您好！很高兴回答您问题。
针对问题：“只有教过普通学校老师才能教好更多学生”，我的观点是不同意。现进行具体分析回答如下：
任何事都没做绝对的一面，更何况是对于教书育人的老师。老师的教育教学本领我觉得不在于他在那里任过教，而是要检验是否真正具备教书育人的方法和经验。一个能把自己所学知识用正确的教育教学方式，让学生们掌握其精华，才能体现一个老师的实力。
老师自己非常优秀，有又这样那样的经验与证书奖励，但是无法把好的知识分享给学生，他就没有达到教书育人的真正目的。
老师教书育人的本领跟是否在普通学校任教过没有关系
老师的教育教学本领，我觉得跟是否在哪里任教过没有直接关系。能决定老师能否教好更多学生的是把教育教学知识真正有效的进行传达，这是老师的个人“修为”和个人教学方式。
一个大学英语老师也有可能不能教小学学生，这是因为他所面对的群体不一样，所使用教学方式要做调整才能有效传递小学英语知识给小学生。回过头看在普通学校任教的老师，一样的道理，他们之前所面对的学生和现在所面对的学生发生了根本性的变化。
作为老师应该做的是，对不同群体的学生，他们有不同的差异，就需要根据其特点改进教育教学方式。从而才能有效的传递知识，充分有效发挥老师的为人师表。
老师需要终身学习来增强自己教书育人的本领
老师需要秉承终身学习的理念来鞭策自己在教育教学的道路上、职业生涯中，不断的自我挑战、与时俱进。面对不同的学生群体，发挥老师传递知识的有效途径就是改进教学方式，自己变得强大，自己有了各种教学方式，就不会担心知识不能有效传达到学生头脑。
终身学习是教师职业道德的基本理念，也是对教师最基本的必须的要求。不要一味的用一套教学方式来教育学生，就像衡量一个学生不能用一把标尺，关注每一个学生的不同差异才能她对其进行有效评价与知识传授。
普通学校和其他优秀学校的老师都会存在“精华”与“糟粕”，也就是不能从学校表面即老师出处来判定一个老师能否教好学生。老师只有不断严格要求自己，才能在教育事业上为培养学生和国家尽一份自己的绵薄之力，当好园丁，培育出健康的花朵。
老师需要自我反思来设计、开发教育教学课程
一个优秀的老师不仅需要终身学习，而且还要时常对自己的教育教学进行反思。反思的目的是为了能更好的发挥教师的教学能力，在反思中成长，在成长中不断进步，提升教育教学水平。
教育教学课程的设计与开发也需要根据教学过程以及其他各方面的变化来进行适当调整，以便准确的把新知识教授给学生。
老师是人类知识的灵魂工程师，因此作为新时代的老师，更应跟得上时代的变化，正确的面对不同的学生群体，把知识准确的进行有效传授。
老师无论来自哪里的什么学校，跟是否能教好学生没有直接关系。能把知识有效传递给学生，教育教学方式的正确运用以及自身的为人师表至关重要。
