今天继续来和大家分享，新手家长可以在家里做的一些很简单的课程，来帮助特殊儿童有效的进行干预和康复！
配 对
配对这个课程是儿童基础能力之一。可以提高自闭症儿童去观察事物的能力，帮助理解相同的一样的等概念，并对之后的分类打基础！也对一些孩子的搜索能力有很大的帮助和改善！
一开始可以先从简单的拼图开始，拼图比较简单，如果儿童比较小，可以帮助自闭症儿童观察事物，已经帮助手眼协调能力！
接下里的阶段为实物配对，在家中找到两个完全相同的物品，包括颜色也要一样，例如：两个一样的积木，两个相同的勺子等等。
具体操作
把3个摆在桌子上，然后让拿其中一个给小朋友，并同时发指令：“找一样的”。第一次可以辅助小朋友把一样的放在一起，连续练习之后，可以把辅助慢慢撤掉，每个孩子能力不同，辅助的撤销原则为，连续两次能够在辅助下完成，就可以尝试撤掉辅助！直到学生可以自己找到相同的物件并放在一起！随着孩子能力的提高，3个物品可以慢慢的增加到4个直到15 左右，也可以不局限于仅仅放在桌子上面！也可以放在其他的地方，来帮助自闭症儿童的视觉搜索能力！
服 从
服从度是上课的一个先备技能，只有学生愿意服从才能更顺利的进行教学！服从前期可以做一些比较简单的指令，例如：过来、坐下、站起来、扔垃圾、拿xx物品等等。拿“过来”为例子。
具体操作
Sara说：“小稚，过来！”马上拉小稚的手，让小稚来到Sara前面，然后夸奖小稚很棒，这就是过来哦！然后给与强化物！
随着小稚的成功，Sara把肢体辅助换位手势辅助，Sara发指令：“小稚，过来！”然后伸手表示让小稚过来。小稚走过来之后给予表扬和强化物!
接下来Sara把辅助撤掉！直接和小稚说：“小稚，过来。” 小稚可以听到指令，来到Sara的身边！这时指令“过来”小稚就已经学会了！
以同样的方法可以练习其他指令，当然不要忘记把已经学会的指令也要不停的练习和复习，防止学生会忘记！
认知理解
通常来判断一个学生是否知道一个事物，我们可以先让学生拿取，而不是让学生说出来这是什么！原因是认识一个物件和说出一个物件是两个技巧！能说来就一定认识，但是说不出来也不代表就不认识，也可能是认识，但是由于口肌等问题说不出来！
但是我们让学生能够说出某个事物的名称的前提，就是学生一定是要认识这个物品的！也有个很容易理解的表达方法，输入和输出！就如同计算机一样，想要孩子输出就一定要先输入！
建议前期可以先从身边的物品开始学起来！可以先从学生最喜欢的吃的例如饼干、糖果、冰激凌、ipad等开始学习！
如果身边的物品都认识了，就可慢慢扩大到一些生活中常用和常见的物品来认识！下面以学习“饼干”为例子！
可以在网上买一些仿真的物件，用实物饼干会容易让学生出现行为问题，因为太喜欢可能会想要拿来吃！
具体操作
把饼干、勺子、水放在桌子上，Sara发指令：“拿饼干”然后马上全肢体辅助小稚去拿饼干，并把饼干给到Sara，Sara拿到饼干之后，夸奖小稚做对了，并奖励强化物！
每个回合都要更换物品的位置，防止小稚记住位置，Sara发指令：“饼干”
Sara推一下小稚的胳膊，小稚就要去把饼干拿起来，并给到Sara老师！Sara老师表扬小稚并奖励小稚！
最后去掉辅助，进入独立回合。Sara发指令：“拿饼干”，小稚要自己去拿饼干给Sara老师！这时候我们来测试一下小稚是否真的的学会了“饼干”。我们换一个课程玩大约10分钟左右，然后回来这个课程！让小稚拿饼干并且不给任何的辅助，该回合成为测试回合，看一看小稚是否还可以记住饼干，如果记得，那说明小稚基本学会了，当然第二天还要再次测试哦！如果小稚已经忘记了“饼干”的样子，那么我们就需要再加入一些辅助，来帮助小稚学习！
今天的分享就到这里了！如果您想感谢Sara就把文章分享给更多的需要帮助的家长吧！让更多的特殊儿童可以早一点开始积极有效的帮助吧！
