今天陪兒子做邏輯狗，兒子卻給我上了一課。
兒子在做完正面的邏輯思維之後，翻到反面塗色這一頁，我給兒子念題目“你可以隨意的給這位小朋友的服飾塗上顏色，你需要哪些顏色呢？”
我原以為他會用水彩筆將小女孩的服飾塗滿色彩，可當我抬起頭來的時候，發現他手上拿著兩隻水彩筆用交叉的方式給小女孩衣服塗色。
他的行為讓我很好奇，我默不作聲繼續看著他，他接著拿起5支筆並排放在手上，給小女孩的裙子塗色。
當他塗完，我問他，你為什麼要這樣塗色呢？他說，“我覺得這樣塗很好看啊！”
孩子的小腦袋裡總會裝有各種各樣的奇思妙想。很多時候，是我們大人用固有的思維限制了孩子的想象力。
兩年前，我帶著老大姐姐去上過一節美術的試聽課。試聽課是跟正式學生一起，老師年輕又漂亮，把自己也捯飭的很好看，於是我對這堂課充滿了期待。但是上了不到十分鐘，我發現這並不是我希望的美術課堂。
這節課畫的是刺蝟採果子，老師告訴孩子們，草地必須畫綠色，蘋果是紅的，樹幹是棕色的。期間有小朋友把蘋果畫成了綠色，被老師批評了一頓。
這樣的教法，我實在不敢恭維。可想而知，最後上完課呈現出來的作品都是千篇一律的，孩子沒有自己的想法，想象力也被老師給破壞了。
教育，如果這樣教孩子，就如工廠統一生產出來的產品！沒有個性特徵，只有統一的規格！
《布魯克林有棵樹》中，有這樣一個情景。
“儘管生活拮据，凱蒂媽媽每天早晨都會在爐子上煮滿滿一大壺加了菊苣的黑咖啡，每人每天可以喝三杯加牛奶的咖啡。弗蘭西喜歡聞著咖啡的氣味、邊吃飯邊握著咖啡杯享受熱熱的溫度。然後——把咖啡倒進洗碗池。”
孩子得有想象力。想象力是無價的。
凱蒂從來不阻止孩子做任何想象。她說孩子得有一個隱秘的世界，裡頭住著從來不存在的東西。她得相信，這很重要。她先得相信這些不屬於人世的東西。這樣一來，等世道艱難了。孩子就可以回去，住在想象裡頭。
想象力對生活的作用就是，它讓我們在生活中能夠享受生活的快樂，享受生活中少有的感受。
在很多家庭裡，當看到孩子把沒吃的食物倒掉，接下來事情正常發展的軌跡就是，把孩子批評一頓，再講一通道理，什麼不能浪費食物，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦！有的時候，我們卻忽略孩子是在發展想象力。
印度有一部電影叫《地球上的星星》，主人公叫伊桑，是一個普通的印度男孩，和同齡人一樣，他活潑淘氣，對各種事物充滿了新鮮感，但是學習成績一塌糊塗。老師的不理解加上錯誤的處罰措施讓伊桑慢慢開始討厭學校。學校懷疑伊桑的智力有問題，建議把孩子送到特殊學校。好面子的爸爸最終把伊桑送到了一家比較嚴格的寄宿學校。
在所謂的教育下，伊桑並沒有進步，反而更為特殊，成為那個在老師和學校眼中無藥可救的孩子。
直到有一天，學校來了一個代課的美術老師拉姆。拉姆帶著孩子們盡情釋放和玩耍，他尊重孩子的想法，他認為天馬行空的想象才是這個年齡的孩子應該有的東西。他發現了伊桑的獨特，並在在伊桑的家裡發現了他繪畫方面的天賦。拉姆最終經過努力，終於讓伊桑找回了自己，那個地球上最獨特的星星。
當我們在家庭教育中用社會統一的標準來衡量孩子，我們可能就會失去一個具有獨立個性和自我的孩子。當我們在學校教育中，用成績來衡量孩子，我們可能就失去了一個自信、有個體差異的孩子。
家庭教育和學校教育都不應該成為教育工廠，我們的孩子不應該淪為教育工廠的產物。
