日前,中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,那么,在劳动教育中,教师如何发挥应有的作用呢?
本文作者:全国优秀教师,陕西省特级教师,渭南市实验中学副校长任长安
现实尺度:从生活出发,做立足现实的“点火者”。应不应该加强劳动教育是个“重大是非”问题?愿不愿意加强劳动教育是个“价值选择”问题?我们从不缺少对劳动重要性的认知,早在建国初期“坚持教育与生产劳动相结合”就被写入教育方针的基本原则。习近平总书记强调“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”而现实中,利益是价值选择最有力的调节器。教师、学生、家长、社会均热衷于知识教育,这并非源于他们对知识的热爱,因为拥有知识,可以上好大学,找到好的工作,拥有好的前途,这是实实在在的好处。这就好比全社会都知道“形式主义坏”“环境保护好”,可现实形势依然是“总体在恶化,局部在改善”。教师作用的现实尺度,就是承认现实并有所作为,做立足现实的点火者。从与学生密切相关的生活实际出发,在自我服务性劳动、群体服务性劳动、公益劳动和创造性劳动领域大胆尝试“指向生活”的劳动教育。
价值向度:为了生活,做以劳育德的“引领者”。“学生应该不应该为学校义务劳动?”从这则话题争论的过程中,我们分明意识到:在少数人的心中,劳动被异化为惩罚的手段,扭曲为单纯的付出,窄化为体能技能训练。劳动教育,不仅仅是培养“能说会道”的劳动知识学习者,更重要的是培育“知行统一”的劳动实践行动者。劳动不是吃亏,教师的作用就是“敢不敢”做以劳育德的引领者?从就餐分发食物开始、从餐后保洁开始、从教室保洁开始、从厕所保洁开始、从校园美化开始、从家务劳动开始、从自制清洁工具开始,为了最美的就餐环境、最美的教室、最美的校园、最美的家园,与学生一起学习劳动的技术,点燃“劳动最光荣”的火炬。在劳动的过程中,一个人需要付出体力、耐力、毅力,需要克服困难、全身心的投入,会紧张、担心、兴奋,甚至处于“忘我”的状态,身心都会得到充分舒展。从这个意义讲,劳动教育的宗旨是“为了过上更美好的生活”,因为只有劳动,我们才能饱尝“锄禾日当午”的艰辛,享受“秋收万颗子”的喜悦。那种幸福与自豪,是不曾尽责的人永远无法感知的!
课程适度:指向生活,做教育资源的“建设者”。
社会广度:和谐生活,做同心协力的“宣传者”。加强劳动教育落地生根需要靠全社会共同努力,政府、学校、家庭、社会在劳动教育实施中,都有各自的地位、角色、功能,要形成合力。形成合力的关键是同心同向、同心协力,教师的作用是有限度的,不能过分夸大,也不能无所作为,要努力做劳动教育的宣传者。教师要系统学习劳动教育的政策文件和相关知识,并结合自身实际和学生特点,向全社会尤其是家长宣传劳动教育,宣传学生处在“当前年龄段”对他们进行劳动教育的价值、形式和应该注意的问题,防止因提出过高的要求造成不必要的伤害,也要避免因溺爱养成“衣来伸手”的不良习惯,缺少基本自理自立能力。
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编辑:关中小伙