在班級管理中，孩子是需要表揚和誇獎的，特別是當孩子取得進步時，如行為習慣的轉變，學習成績的提高，做事方法的改進等等，也許班主任老師適時的表揚就可能取得良好的教育效果。所以表揚是個學問，那作為班主任應該如何進行表揚和誇獎呢，需要哪些基本原則？
首先，誇獎在時機把握上要及時且有效。
作為老師，要及時關注孩子的動態，及時發現孩子的閃光點，不能忽略也不該反應遲鈍，比如孩子今天主動請教老師問題，而這件事是孩子以前從來沒有主動做過的，這就很有表揚的必要。那怎麼表揚呢？ 正確的做法應該是及時（也就是馬上）有效又具體的表揚孩子，比如我們可以這樣說：“某同學，今天你問了個很好的問題，你真是個愛學習的孩子。”這就也許能讓孩子建立對學習的熱情和興趣，從此走上愛學習的道路。但如果老師沒及時提出來表揚孩子，孩子就可能失去這個轉折點，老師的教育就可能錯失良機。更不應該過了一兩天之後，才冒出一句——“最近表現不錯。”孩子聽了之後，反而會有些懵，甚至要去猜測老師說這句話到底是什麼意思。所以表揚要及時有效。
其次，出發點需實事求是和公平 。
教師表揚學生只有實事求是，被表揚的學生才能坦然接受，其他學生才能正確對待，表揚才能產生積極的作用。如果大家都瞭解某個同學沒有這方面的優點或長處，或者該同學並沒有突出的成績，而老師偏偏說他如何如何出色，就容易給人溢美之嫌，不但弄得該生難堪，也會給教師自身帶來一定的負面影響。
教師在學生的眼裡是真理的化身和正義的代表，但是有些教師受“刻板效應”和“暈輪效應”的影響，只看到少數學生的優點，卻看不到大多數學生的亮點。個別的教師信奉“一俊遮百醜”，認為只要學習好，其他方面也都好；甚至對後進生的良好表現視而不見，把本來應該對他們的表揚化為烏有。其實班級內最渴望得到表揚的正是那些默默 無聞的大多數學生，他們的點滴進步都來之不易。
最後，表揚內容上要誇內在非外表 。
如果一些男孩子或者女孩子有某些先天的特質如外貌、身高、 智商、情商、口齒等優點，的確會對自己人生道路上的一些幫助，但是優勢並不等於本事。其實作為老師的我們都應該比誰都知道,漂亮、帥氣和聰明並無法決定你的未來。所以老師在誇獎孩子時一定要把握這個原則，不要經常把“你真漂亮”“你真帥氣”“你真聰明”作為誇獎的內容。那該怎麼表揚呢？舉個例子，當孩子考試取得好成績時，老師應該對孩子說:“通過前段時間的努力，知識掌握較全面，考試中取得進步！”在這個表揚中最關鍵要體現孩子的努力，因為孩子努不努力，勤不勤奮，奉獻和付出，遠比孩子美不美、帥不帥更重要，這些可貴的精神財富才是伴隨孩子一生的所需要的。
誇孩子是門技術活兒，方法用對了，效果事半功倍，但如果方法用錯了，效果就事倍功半了。以上幾點希望能夠給您帶來啟發。
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