我是一名幼儿园实习老师，非常喜欢自己的工作，和孩子们在一起很开心，可是每到组织教学活动时，我就觉得“头大”。我发现孩子们常常注意力不集中，不能及时跟着我的节奏走，我自己讲着讲着有时也会跑题，一节活动上下来口干舌燥，可还是会有一些预设的活动目标完成不了。
拖泥带水的导入语
在数学活动“比比谁最多”中，王老师借助郊游这个话题进行导入：“小朋友们，春天到了，你们瞧，小树发芽了，小草变绿了，美丽的迎春花开放了，春天多美呀！春天到了，天气变暖和了，燕子也从南方飞回来了，农民伯伯都在忙着播种呢……春天到了，你们最喜欢干什么呢？”
“我喜欢到外面去玩。”“我喜欢去放风筝。”……幼儿七嘴八舌，活动室里像炸开了锅似的。王老师使劲敲响铃鼓，待幼儿安静后说：“春天到了，你们喜欢郊游吗？喜欢到哪里郊游？”教室里又一次沸腾起来！
王老师又一次敲响铃鼓，示意幼儿安静，同时出示一幅图说：“今天老师要带你们到一个美丽的地方去郊游，你们看，这儿多漂亮呀！有树、有花、有小动物……请你数一数，它们各有多少呢？可以用数字几来表示？”
教师的导入语就像是一个引子，它能巧妙地把幼儿引入话题或情境中，从而高效实施教学活动。教师必须清楚活动目的，在组织语言时既要兼顾幼儿认知特点和语言发展水平，做到生动、形象、充满情趣，又要避繁就简，力求开门见山，直接而自然地导入。
以上案例中，王老师过多地描述春天，无形中冲淡了数学活动的学习要求，容易分散幼儿的注意力。
建议
王老师不妨这样导入活动：“小朋友们，春天是个美丽的季节，出去郊游可是件十分开心的事情。森林里的小动物们今天也结伴去郊游了，你们瞧，它们手拉手走来了。让我们看看都有哪些小动物呢？它们各有多少？可以用数字几来表示？”
明知故问的询问语
在社会活动“我长大了”中，李老师问：“小朋友，你们喜欢听故事吗？”
幼儿答：“喜欢。”
李老师又问：“你们觉得老师讲故事好听吗？”
幼儿答：“好听。”
李老师接着说：“那么，你们准备好了吗？我要开始讲故事啦。”
幼儿：“准备好了。”
……
教学活动中的提问应对幼儿理解活动要求和内容、有效参与活动有重要的引导作用，所以不能无疑而问，更不可明知故问，教师应充分考虑活动内容和幼儿发展实际来设计问题，以促使幼儿想象和思考，激发他们的兴趣，带动活动深入开展。
案例中李老师发起的“是否喜欢”“？是否好听”“是否准备好了”等问题对教学没有实质性意义，让幼儿回答这样的问题易造成思维的简单化，不能养成深入思考问题的好习惯。
建议
李老师可以在活动中这样询问：“小朋友，你们怎么知道自己长大了呢？回答这个问题之前，我们先来听一个故事。”
不胜其烦的点拨语
在美术活动“滑稽小人”中，幼儿按照要求操作材料，钱老师不停地来回走动并反复提示：
“你先想一想，再拼一拼，最后画一画。”
“你可以尝试把小人的头换成其他的形状，比如三角形、正方形。”
“什么样的小人看上去很滑稽呢？肯定是跟我们平常人不一样的。你可以试着把小人的身体变一变。”
“把小人衣服换一换，是不是看上去很滑稽了？”
……
点拨语体现着教师的教学艺术和水平，关键处的点拨能让幼儿有柳暗花明的顿悟，走出思维盲区，得到知识和情感的双重收获。点拨要适时、适度，无论是直接点拨还是间接点拨，教师都应以协商、激励的口吻给幼儿以提示，切忌喋喋不休。尤其是针对个别幼儿出现的情况，应单独点拨，而不宜面向集体。
以上案例中，钱老师的点拨显得啰嗦、繁冗，这样可能会干扰幼儿，误导幼儿按照某些多余的提示去行动。
建议：
钱老师应尽量避免来回不停走动，如巡视中发现某位幼儿有创作困难，可就其具体情况单独进行点拨：“样子古怪的才会看起来滑稽，你先想一想，再试着变一变小人的头、身体、衣服或者动作等，最后再画一画。”
颠来倒去的归纳语
在数学活动“认识单双数”中，张老师让幼儿用两两结对的方法为小圆片找朋友以区分单双数，并在幼儿自主操作后进行了阶段性总结：
“小朋友们真能干，用4个、5个小圆片做找朋友的游戏，你们看，像这样上一个下一个，让小圆片一个挨着一个，手拉着手，就像我们小朋友出去做早操时一样，整整齐齐地排好队，都排好了以后再看看是不是都找到朋友了，谁没有找到朋友？谁找到朋友了？像4这样都找到朋友的是双数，像5这样有一个没找到朋友的是单数。”
“请你们再为6个小圆片、7个小圆片找朋友，看一看是不是都找到朋友了？谁没有找到朋友？谁找到朋友了？它们是单数还是双数？为什么？”
为引导幼儿的思考和行为，教师经常会提出一些带有指向性和规定性的语言，并进行规律性、结论性的总结和归纳，这是教学活动中的关键环节。一般而言，教师的语言指向与要求越明确，效果就越好，这就需要教师在归纳和总结时力求言简意赅，突出重点，表意要恰到好处，简单易懂。
以上案例中，张老师的话颠来倒去，不仅没有头绪，而且像绕口令一样，最终把孩子带进了语言“迷宫”。
建议：
张老师可以这样归纳：“小朋友们真能干，通过让小圆片两两结队，知道了4个小圆片都找到了朋友，没有落单的就是双数；5个小圆片还剩下一个没有找到朋友，有落单的就是单数。在1-10的数字中，我们知道了4是双数、5是单数，那么其他的数字是单数还是双数呢？大家用刚才的方法试一试吧！”
说话是一门艺术，在教学活动中更是如此。其实，不只是教学活动，在幼儿园一日生活各环节的组织上，老师们都应遵循“少而精”的原则，把话说到点子上，减少不必要的提醒和指导，留给孩子更多自主思考、探索的空间。
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