一般来说，手指要有最低限度的支撑力，指型要在触键中基本稳定住，这是手指(掌关节)本身独立触键的前提。
没有这个前提，手指没有稳固的型状，,就不能集中力点触下琴键，掌关节的动力就要散失大半。许多老师主张先练习非连奏，目的就是先训练出手指支撑力。
手指支撑力要求手指三个关节承受重力时的稳定，其中最薄弱的就是手指第一关节，遇有“重压”时不能保持自然状态的稳定。
初学者可从以下三个方面注意:
弹基本功练习时，先用较小的力度，这样便于保持手指第一关节自然状态的稳定。在指型稳定的状态下练琴，经过一定时间练习的积累就能承受越来越大的重力。
专门练习支撑力，做法是：用手腕提起手，手指离开键盘，手部自手腕下垂、然后下落，其中一个手指做触键的准备在手指将要落到琴键时手腕放平--触键--手指第一关节“挂住”键盘，腕关节下沉。
再提起手，进入下一个提起--落下的循环，要一个手指一个手指地落下触键；先是提得低、落的慢，而后逐渐提得高、落的快些，直到提得再高些、落的再快些，其中4、5指提要尤为加倍多练习。
加强对手指第一关节的注意力。一个是听觉上想象要发出集中的声音(塌指的声音都是散的)；另一个是视觉上盯住第一关节，不准塌下来，在触键的一刹那有稍稍“绷住”的感觉。
以上是怎样获得手指的支撑力的问题。
但是这个练习过程不宜过长，因为在这个过程中，不能弹连奏、也不能弹许许多多需要连奏的曲调，未免太枯燥。
手指支撑力的获得是个由小到大、由弱到强的过程，开始阶段不能要求过高，只要在较弱的力度中手指能基本稳住自然形状就可以进入连奏练习。
连奏，就要练习手指(掌关节)本身的独立动作能力了。可先用两个音练习：第一个音落下去，练习支撑力；第二个音练习手指抬起触下的动作，用任何两个手指的连奏。再过渡到三个音、四个音、五个音的连奏。
对手指独立性训练比较有效的方法是：保留音练习和5指的非连音练习。
保留音练习
保留音练习的方法是：将5个手指在一定的键盘位置上无声按下，然后，依次作独立的抬起和落键动作。
保留音练习的要点是：
1）抬起、落键的手指动作尽力保持独立，即不允许其他指头因某个指头的动作被牵连而抬起或不能正常地保留住已经按下的琴键。
2）起、落动作必须鲜明。训练允许一定夸张，如允许手指抬高到比通常弹奏运用的高度更高一些来锻炼它的运动幅度。对抬起最困难的4指、拇指、5指等尤其要多加关注，严格要求。
3）注意放松。这种练习因为手指要保持按住琴键就有了一定程度的紧张度。另一方面抬指、击键也更易形成紧张，所以，要特别注意放松。慢速练习击键落指后要有意识尽快松掉，一定要求在做到放松后再抬起做第2次，如此重复。最初的训练目的仅仅是鲜明而独立的挥动动作。
4）在鲜明、独立动作养成习惯并取得放松协调的基础上逐步提高抬起手指击键的速度。要求各指在不需其他部位帮助的条件下，依靠指掌关节积聚力量，爆发性的发力击键。这对4指极其困难，5指也不易，但通过训练可以提高。
5）逐步加快速度，提高起、落动作的频率。
6）熟练之后，可换用另一种方法练习：即训练独立挥动的手指击键后迅速抬起，不保留在琴键上。这种方法宜作提高动作频率之用。
5指练习
为训练5指适应弹奏钢琴的技术素质、许多钢琴家、钢琴教育家编写了非常丰富多样的5指练习，蜂蜂在这里仅强调练习的原则和宗旨。
（1）强调针对性与目的性
对于带机械性的基础练习我们主张少而精，关键是有的放矢。针对每个孩子们不同的薄弱点进行有针对性和目的性的练习目的性越强，有针对性的练习选择的越恰当，练习效果越佳，可以事半功倍。
反之，就会造成极大的浪费。最主要的危害还在于，过多的机械性重复，影响精力集中，并伤害孩子对音乐的敏感反应。我们的家长切不可在加强基本功的口号下，盲目的要求孩子作过量的机械性练习。
（2）强调集中精力
基础练习必须精力集中才能奏效。譬如：要训练手指动作的敏捷有力，我们需要训练手指快速挥动击键。击键前需要积聚力量的准备；瞬间，需要爆发性的使出劲来快速挥动手指击键，如果精力不集中两者都无法做到，练了等于白练，不能获得成效。
所以，我们要引导孩子懂得基础练习的意义，懂得做任何事达到目的就是快乐，帮助他们建立起练习自觉性和吃苦的精神，从而做到集中、认真。
（3）强调注意训练方法
任何时候我们都在强调注意方法，希望好的练习法能帮助孩子取得应有的练习成效。
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