受一些传统观念的影响，“教书匠”几乎成了教育领域的“过街老鼠”。有些一线中小学教师，不去做具体的实际的教育教学工作和研究，甚至鄙视常规教育教学工作，把实实在在的教育工作者轻蔑地称为“教书匠”。
在我看来，做好教书匠，是成长为一名优秀教师的第一步，教师应该具备工匠情怀。我曾见过无数工匠，一进入工作状态，就忘记了其他，专心致志，聚精会神，不为最好，务求更好。作为教师，我们每天的工作冗杂而繁重，可能总在重复昨天的故事，也许会把教书作为养家糊口的手段。但我们毕竟从事着助力生命成长的工作，就要像个手艺人，沉浸在专注、激情和挥汗如雨的光阴里，享受教育所带来的幸福。
爱因斯坦曾说：“所谓教育，就是一个人离开学校多年以后，把所学的知识全部忘记了，剩下的东西。”字字珠玑，督促每个有工匠情怀的教师潜心关注教育的全过程，乃至每个瞬间。
毋庸讳言，在强大的升学压力面前，我们的教育教学也会被迫变形，甚至扭曲。但身为教师，我们既要脚踏实地，又要仰望星空，对教育的本质和自身的价值要有清晰的认识。
教师应该有工匠情意。工匠总视自己的作品为至宝，完成之后，细细端详，呵护不尽，喜爱有加。我们教师也要视孩子为己出，根据孩子自身的特点，精心雕饰打磨。杏坛之上，弦歌不辍。
哈佛大学博士希米▪康曾说过：“关于教育，首先让自己平静下来；然后要对孩子产生同情，或者共情，让他们知道，我们理解他，并且跟他们站在一起；第三要确定孩子的目标是什么，而不是我们的目标是什么；第四，要有信任，相信他们能够成功。”仔细品博士的这番话，可体味教育必需的工匠情意。
教师应该有工匠情趣。大凡工匠，常在中途休息或完成工作任务之后，唱唱小调、哼哼小曲、吸吸烟袋、喝喝小酒，颇享受。教师，也应该有点生活情趣吧。
曾经读过一篇有关台湾教育的文章，言称教育目标是别让孩子成为“混蛋”、“坏蛋”、“笨蛋”。“混蛋”、“坏蛋”极易理解，而“笨蛋”则指缺乏生活情趣的人。既然教育不能培养“笨蛋”，就要求教师要过有情趣的生活。虽然不一定侍弄花鸟虫鱼，不一定擅长琴棋书画，但内在成长所必需的阅读，应该是教师追求的最高雅的情趣。“三日不读书，便觉面目可憎”。有了书，生活便不孤独；有了书，就有了教育底蕴。作为教师，我们应该有情怀、有情意、有情趣，像工匠一样。
閱讀更多 蒲公英評論 的文章
