許多事情分等級，寫作文也分等級。學習寫作文的階段如此，寫作文的感受也如此，作文寫作的水平更是如此。從模仿他人到自由寫作，作文一定要表達我們對人生的思考。
但現實卻是，這方面大家做得很不夠，原因是什麼？這裡既有教育的原因，也有個人認識的原因。
第一，作文教學的原因。
許多同學認為語文學習苦海無邊，仔細分析發現，所謂的苦主要是在作文上。許多同學愁作文，從小學三年級寫句子開始，整個中學階段，甚至到大學畢業寫論文，提起來都是讓他痛苦的事兒。
寫作越來越重要的年代，卻往往伴隨著諸多的痛苦。
1.我們的作文教育，缺少對不成熟作文的容忍。
一個p圖愛美的時代，對於外在缺陷的容忍度越來越低，不但是對於個人的外貌如此，對於我們的思想，以及我們思想結晶作文更是如此。
許多同學的作文不一定是完美的，但是無論同學自己，以及看作文的老師，都會關注作文的種種缺點，看似負責任的態度，看似上進的想法，其實卻是拔苗助長，會扼殺我們不完美的創造性。
2.我們的作文教育，也缺少對作文的有效指導。
一篇文章，從構思到寫作到修改完成的過程，要經歷太多不完美的階段，從字詞的選用，到文章的段落，到篇章結構，甚至是標題的修改，都可能暴露出許多不足。
文章的寫作過程非常複雜，但對文章的評價卻只一句兩句話，好或者不好就夠了，連原因都不怎麼分析。為什麼越來越多的批改流於形式？不肯深入分析作文的原因，第一是不少語文老師水平有限，分析不出來原因。第二是即使分析出原因，學生們也未必會根據原因改正。
因為大多數批改的人不曾往心裡去，所以只有批沒有改，沒有改變，會缺少交流，缺少對於文章生成過程的分析。缺少這樣的分析，作文水平和分數之間便有很大的碰運氣的成分。
第二。寫不好作文的主觀原因——缺少感情投入和深度的思考。
誰都知道，一篇作文背後的勞動量，要比一道閱讀題大得多。作文本來是一個創造性的工作，卻被許多老師教成了技術活，許多同學也只把寫作文看成了技術，照搬的技術，堆砌的技術，一整個中學階段為例，三年的初中生活是仿照記敘文，三年的高中生活是照搬議論文。
文章的字數結構段落從來都不是問題，但問題也就出在這裡。
這些很容易製造出來的文章，寫人記事的記敘文寫人敘事夠不夠豐富？夠不夠生動形象？是很少被考慮的；高中階段的議論文寫作，也只關心跑不跑題，或者結構合不合則，是不是真正的解決問題或，如實的反映了自己對社會人生的思考則是缺位的。
指出問題的存在，是解決問題的必要階段，希望大家能認真反省自己作文的情況，有則改之，無則加勉。
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