一所好学校离不开一支专业化的教师队伍，而教师的专业化成长不只是教师自己的事，也是校长的事。校长要为老师们的专业化成长负责。具体说来，小编觉得校长在管理上要做到四多四少。
少一点管卡，多一点理解。教师的成长不可能是一刀切的，每一个人都有自己习惯的成长轨迹，每一个人都有自己的成长个性。做为管理者，我们就要理解这种个性，在适当的范围内允许这种个性的存在。具体做法就是要少通过管、卡、压进行干预，多理解教师，也就是要少行权，多用心。教师有想法是好的，就怕没有想法，我们如果能够把这些有想法的教师向一个正确的方向进行导引，会使老师更快地成长，而一旦通过权力不分青红皂白地横加干涉，很有可能把教师专业成长的积极性扼杀在摇篮里。
少一点埋怨，多一点帮助。教师的专业成长道路不可能是一帆风顺的，中间走点弯路不可怕，出点漏子也没有什么，我们不能要求得太完美。一旦他们出了漏子，我们给予他们的不是埋怨、不是看笑话而是及时的真心实意地帮助，这样老师们在我们的人文关怀下，会继续走在专业成长的路上。另外，每一个人各有各的特点，我们给他们指出的专业成长的路子，不一定就是适合他，因此，即使老师们冒犯了我们，不把我们的思路当回事也不要紧。我们还是要大度一些，只要我们尽心地帮助老师们，相信老师们最终是会理解我们的苦心的。
少一点竞争，多一点合作。新课改要求学生进行合作学习，其实老师们的专业成长何尝不需要合作成长呢？而我们现在搞的竞争机制却人为地把老师们放到了对立面上。竞争机制有其存在的优势，但也不是所有的竞争优势都所向披靡。在教师专业成长方面，还是觉得要多合作，少竞争，不要争一时长短，每名老师的专业成长都不是工业化的产物，其实没有什么可比性。我们提倡分享，不提倡封闭，成果的分享不但可以让分享的老师获得成就感，而且会使更多的老师节约成长的时间，何乐而不为呢。
少一点评比，多一点引领。评比只是对结果的一种评判，这和老师们的付出相比，有点太武断。评比就要分出高低，而高低相差却不会太悬殊，悬殊的只是名次。我们要提倡专业引领，受每个人的天赋的不同所限，每个人的成长是不同的，就像是学生一样，不能要求所有人都成为名家，但可以让每位老师都不断地成长，关键是我们要将老师们的成长引向一个正确的方向。
“小智善于治事，大智善于治人，睿智善于立法”。一所学校里，校长是一个举足轻重的人，就像沙漏一样，校长是中间最细的那一部分，上面是上级领导，下面是教师群体，无论上下都要经过这一关。一个好的校长就要治人和立法，立法就是要建立制度，建立规则，让教师群体知道要做什么，要怎么做；治人就是要经营人心，要公平、公正、公开地做事，使众心归服。“管理者善于治事，领导者善于治人”，做为校长要善于治人，而学校的其他领导一定要善于治事。一个学校的发展方向是由校长决定的，排除上级指引、社会环境等因素外，一所学校一定会打上校长的烙印。
校长首先要做校园文化建设的事。一所学校的校园文化不是一个口号，不是一条标语，也不是一个活动，一个项目，而是一种认同。一种所有师生共同的愿景，既是教育的目标，也是教育的手段。校长要努力做到学校处处体现自己的文化，全体师生时时刻刻能牢记学校文化，用这种文化影响自己。
校长其次要做搭建平台的事。校长要为教师搭建平台，为教师的专业成长提供舞台，为教师的个性发展提供舞台，为教师铺就一条成功的康庄大路。校长要为学生搭建平台，让每一个学生都能健康成长，让每一个学生都能自由地在校园里呼吸，要为学生一生的成长奠定基础，搭建好学生享受人生的舞台。
校长还要做既做神又做人。做神就是要了解师生的诉求，把教师用到应该用的地方，做到人尽其才，把学生放到主体地位上，做到主动发展。做人就是要有人文关怀，制定制度还要能“破坏”制度，在刚性制度执行中有弹性，让师生感受到被尊重，被重视。
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