测测你的脑洞：《中华通韵》搞成功，结果将怎样？
背景介绍
这段时间，诗词界发生了一场地震。
发震时间：2018年5月7日。震源：北京。震源性质：人工。震级：初起4级（可造成破坏），渐发展为6级（已造成破坏），有希望升至8级（撼动诗词大厦地基，甚而摧倒诗词大厦）。
2018年5月7日，中华诗词学会发布通知，以有奖形式，举办2018“中华通韵”诗词创作征集活动。为什么说地震？因为这是“教育部联合中华诗词学会”搞的，首次以行政手段推行诗词新韵。而且，目的是，“探索总结诗词创作实践的用韵规律”；探索出来的方案是，“以普通话语音系统为基础的'中华通韵'”。这一阶段，震级4。
5月9日，《中华通韵》教学实验启动仪式在京举行。2018年，《中华通韵》将在全国20个大中小学试点教学。地震升级为6级。
测试规则
（一）非诗词写作者，测试请保护好自己的右脑。因为你只能以感性思维来思考下边的问题，这样容易烧坏右脑。
（二）非古韵的诗词写作者，测试请保护好你的左右脑。你会同时以感性思维和理性思维思考下边的问题，而因为你缺乏识见，最终将烧掉大脑两个半球。
（三）某育部和某会的人，测试不必保护大脑。因为你思考问题时从不用大脑。如果你还有情怀，倒是可以试试。
教育部长陈宝生
教育部语用司司长田立新
中华诗词学会会长郑欣淼
测试一
如果《中华通韵》搞成功，孩子的有一个“为什么”，你怎么回答？
孙：爷爷，诗必须押韵吗？
你：那当然了。
孙：“向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏”，这首诗为什么不押韵呢？
你：呵呵，“昏”和“原”在古代是押韵的，后来音韵变迁，《中华通韵》已经不押韵了。
孙：原来是这样呀，爷爷，你真渊博。那古代的押韵是怎么读的呢？
你：这个……
测试二
你是一名教师。在语文课堂上。
学生：老师，押入声韵的词调，比如《满江红》吧，声情很特别，这种特别到底是一种什么样的体验呢？
你：入声短促而又低沉，因此入声韵适宜表现的思想感情是：孤寂，抑郁，激愤，悲壮。
学生：老师，您讲得太好了。可还是太抽象了，您能不能现场读一下？
你：呃，这个，今天时间不允许，改天，啊，改天。
鉴于太多学生太过频繁地提出类似的问题，全国教师联名请求教育部，删除教材中有关入声韵的词调和诗词，以维护师道尊严。数月后，教材及教辅里再没有类似内容；数年后，民间出版的书籍里也没有了。
测试三
2118的你，面对一个学术争议。
日本学者：像《满江红》这样押入声的词调，是我们大和民族的发明，与中国无关。
你：这些词调，谁创制的，什么时候创制的，中国典籍上都有记载，而且，历代诗人也留下了大量的词作。
日本学者：那是从我们大日本学去的，你们并不是源头。
你：何以见得？
日本学者：请您写一首《满江红》。
你：呃，抱歉，今天不胜酒力。
日本学者：在我们日本，懂词的都能写。你们中国人，有吗？
你：押入声韵的词调好几十个呢。
日本学者：《满江红》《念奴娇》《声声慢》《雨霖铃》《忆秦娥》《疏影》《霜天晓角》，都是经典词调，都是我们大河民族的智慧。
不久，《满江红》等数十个词调，入选联合国教科文非物质文化遗产名录，所属国：日本。
测试四
2119年，中华诗词文化全球交流大会，即将在京召开。你是组委会马仔，领导交给你一个任务。
领导：你去找一个古代音韵专家。
你：领导，不好意思，是“古代”的“音韵专家”，还是“古代音韵”的专家？
领导：当然是“古代音韵”的专家了，“古代”的“音韵专家”现在还有活着的吗？
你：领导，就是“古代音韵”的专家，现在也没活着的了。
领导：为什么？
你：别说专家，懂点“古代音韵”的，年纪最小的也是2018年以前出生的，他们靠自学传承了“平水韵”和“词林正韵”，现在哪还有健在的啊？
领导：2018年后搞《中华通韵》，你是说搞错了？
你：领导，我没说，教育部怎么会错呢？
（大会结束后）
领导：有没有采集参会者的意见？
你：有的。
领导：怎么说？
你：国内的满意度都挺高。
领导：国外的呢？
你：说什么，“看来中华文化的宗脉不在大陆”。
领导：为什么这么说？
你：我们找的那个“古代音韵”专家是个台湾人。
领导：我不是告诉你不要让他透露出来吗？
你：领导，瞒不住的，他又不会讲普通话，更不懂《中华通韵》。
领导：你说这怪谁？这些参会的，他们不懂《中华通韵》嘛。
测试五
2020年，你看到教育部新一轮音韵改革方案。
《中华神韵》
（一）目的
新一轮音韵改革的目的是，便捷高效，与国际接轨。国际音韵，在单词音节，只有重音和非重音；在句子，只有升调和降调。这种二元论是世界音韵潮流所在。
（二）原则
1、韵近者合并，如将《中华通韵》的“二喔o/uo”与“三哦e/ie/ue”合并。
2、字调不再分阴平、阳平、上声和去声四声，而是合并为两声。将阴平和阳平合并为平声，上声和去声合并为仄声。
（三）韵表
略。
2018.6.23
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