學校教育中的課外活動，習慣上叫“第二課堂”，也有人稱它為教學上的“第二渠道”。課外活動，是課堂教學的延伸、補充和擴展，它與課堂教學是互相補充、互相促進的。語文學科是一門綜合性很強的學科，知識、技能、心智諸方面需要密切配合，因此，這種補充、擴展和多樣化的訓練顯得尤為重要。正所謂語文活動和語文課堂教學是相輔相成的。具體說來，語文課外活動，主要有以下幾方面的意義：
（一）開拓視野，提高素質
作為思維和交際的基本工具、最重要的文化載體，語文所涉及的內容極為廣泛，大至天文地理，小至花草蟲魚；縱貫千年，橫跨萬里。要讓學生獲得應有的語文知識和運用語言的能力，讓學生的情操得到很好的陶冶，單憑閱讀幾本薄薄的教材，寫幾篇命題作文是遠遠不夠的。積極開展語文課外活動，根據學生的個人愛好，開拓視野，豐富知識，提高能力，這對於提高學生的思想道德素質、文化科學素質、心理素質和審美素質，都具有重要的意義。另外，語文的學習和運用更多的是語文知識的積累與運用，“廣博的學識”來源於平時的日積月累，也就是語文課外活動的學習，正所謂“厚積而薄發”，寫出來的作文才更具有感染力，很多在語文方面卓有成就的學者大家，如魯迅、胡適等，他們的語文的功底大多也來源於此。
（二）激發興趣，促進求知
雖然語文教學通過不斷改革，正在努力使課堂教學變得生動活潑，但是由於內容、設備、人員和環境等種種因素的制約，語文課堂教學在目前還無法擺脫程式化的影響，學生學習語文的積極性還遠遠沒有得到充分的調動。語文課外活動在內容選擇上有高度的自由，在形式上新鮮活潑，個人的愛好和特長可以得到更多的尊重和發揮，語文本身的藝術魅力能夠得到更多的展示，通過語文課文活動，學生學習語文的興趣能夠得到進一步的激發。
另外，語文的很多課外讀物在一定程度上，都對語文的學習有一定的促進作用，而且，知識較書本上的更具有趣味性和多樣性，更加能吸引學生，同時，也增強了學生們對於語文學習的興趣，也就激起了他們的求知慾。
（三）提高能力，發展智力
語文也是一門“通過實踐而發現真理，又通過實踐而證實真理和發展真理的”學科，它具有很強的實踐性，它注重知識的傳授，更強調能力的培養，而這種能力的獲得，除了實踐外，沒有其他任何捷徑。“葉聖陶在40年代就提出，就教學而言，課內精讀是主體，課外略讀只是補充；但就效果而言，課內精讀是準備，課外略讀才是應用。”這種應用的過程，是舉一反三的過程，是學生語文能力得到培養和提高的過程。語文的反覆運用特別是在作文當中體現最為明顯，簡單的字詞的堆積有時可以是一篇好的文章，但優美字詞的靈活運用更是一篇好文章的基礎，這同時也提高了語文能力，發展學生的語文智慧，如果長此以往地下去，語文的學習再也不是一件難事。
（四）活躍思維，充實生活
由於舊的傳統教育觀念的影響和應試教育的干擾，語文教育中教育思想不端正，分數第一，對學生進行管、卡、壓的現象，還相當嚴重。學生的思想受到禁錮，學校生活缺乏應有的生氣，不少學生感到學校生活單調、枯燥，厭學情緒不斷增長。開展豐富多彩的、寓教於樂的課外活動，對於促進學生思想的活躍，培養學生的創新精神，豐富課餘生活，使學生更加熱愛學校生活，以飽滿的熱情投入各門功課的學習，促進學生的身心健康地成長，就有著十分重要的意義。語文的課外活動剛好填補了語文教學當中的一個空白，單調的變成多樣的，枯燥的變成了靈活多變的新鮮的，同時也不乏知識與生活的結合，這樣一來再呆板的東西也會動起來，特別是死記硬背的，學生在接受知識的時候也就消除了以往的心理隔閡，會變得願意去學，而不是逼著自己基於更方面的“壓力”去硬學，有時厭學的情緒也會漸漸地消除，也就真的達到了教育的理想境界。
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