教育是一門科學更是一門藝術，需要家長和老師們共同用心捕捉尋找靈感，在實踐中摸索揣度和總結。
學生走進學校接受教育，老師就有了管教學生的義務和責任。但是一旦教育方法採用不當，就有可能對學生造成傷害。
近日，昆明市高級技工學校一年級學生李同學，在同學和家人的陪同下來到昆明一家醫院消化內科急診室就診。
李同學稱，20日，她和另外兩名同學去吃早點，聽到打鈴聲就往教室跑，結果還是遲到了2分鐘。剛巧在教室門口，3名同學遇到正在巡查的班主任張老師。當得知學生是因為吃早點遲到，張老師說：“既然那麼愛吃早點，那就一人吃10桶泡麵吧。”隨後，張老師讓同學幫忙買了30桶泡麵，要求三個孩子把它們吃完。
▲圖為購買的三十桶泡麵
就這樣，李同學從上午8點開始吃，中午休息一會兒後下午2點接著吃，渴了就自己接水喝。最後，李同學吃了8桶，另外兩名同學一人吃了7桶，另一人吃了將近4桶，所有桶裝面全是幹吃的。
“吃完後胃脹、胃疼、噁心、想吐，現在都吃不下東西，太脹了。”李同學說，自己之前就會胃疼，刺激到就一陣一陣地疼。醫生診斷後，讓她先吃點藥，不行的話再到醫院做胃鏡。
▲學生在家長的陪同下就醫
“成年人吃兩桶就吃不下了，一個孩子吃七八桶，再加上喝了水，怎麼可能受得了。體罰學生我沒有意見，但要看怎麼體罰，不能盲目體罰。比如說，繞著操場跑10圈，我們沒意見。”李同學的家人說，“我們家長贊成老師嚴格管理學生，但這樣的管理方法並不妥當，希望學校能夠進行人性化管理。”
張老師說，“雖然有未成年人保護法，但現在的學生打不得、罵不得，怎麼都不好教。以前，我們可以罰學生跑步，跑20圈。但可能跑到10圈時，我們就不讓跑了。說一個數字只是為了嚇唬，讓學生知道這個事情後果很嚴重，起到警示的作用。”
對於“吃泡麵事件”的涉事老師，學校和教育部門應當以嚴肅的態度審視，徹底評估這種行為、表現可能給學生帶來的身心傷害，以此為基礎，考慮該事件的解決方案。涉事學生家長，也可以考慮通過司法途徑，維護孩子的切身利益。
至於其他的老師，應當從事件中吸取教訓：體罰其實是教師失德、無能的體現，是教育手段的貧乏和失控。
以常人的角度觀察，學生犯了錯誤，教師給予懲罰這件事情無可非議。但是使用的教育方法卻讓人不能接受。讓學生吃十桶泡麵明顯超過了孩子身體的耐受程度，造成學生身體上的痛苦、不適，這時教育就成了一種變相的體罰。而“禁止體罰學生”在《未成年人保護法》《義務教育法》《教師法》等法律中都有明確規定。
但是，體罰直接侵害學生的身心，造成傷害有多大，難以量化。就拿罰吃泡麵來說，這種意在令人產生不適感的懲罰，給學生心理上帶來的影響是沒法判斷的。所以，只要是體罰，我們就應當給予抵制。應當秉持一個理念：出於任何動機的體罰都是不能容忍的。這種“不容忍”並非只在法律層面，而是應當出現在整個社會層面。
但是另一方面，中國社會中一直有一種觀點，認為“教不嚴師之惰”，教師體罰學生，反映出部分家長的“隱形需求”。現在仍有許多的家庭是獨生子女，家長對於孩子極盡溺愛與嬌慣，這也容易導致孩子在校和老師關係的不融洽。這時，就需要家長對於老師的體諒、理解和積極溝通，畢竟，沒有懲罰的教育是失敗的、不健全的，家長和老師的互相配合才能讓孩子成長得更好。
的確，現在的孩子越來越有自我意識，尤其是處於青春期時期的孩子，叛逆心理更加突出。家長在平時家管教一兩個孩子都如此費力，更何況是老師在校管理幾十名孩子，難免會有疏忽之處，家長也應該給予老師適當的體諒。在面對這樣的問題時，除了第一時間的憤怒
，家長也要學會冷靜下來反思自己的教育方式，而不是一味的指責老師、或不分青紅皂白地袒護孩子。教育是一門科學更是一門藝術，需要家長和老師們用心捕捉尋找靈感，在實踐中摸索揣度和總結，將一個個孩子當做璞玉用愛和耐心雕琢成珍寶。
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