【教育寄语】
关于教育的见解，千差万别，可是扼要地区别起来，也很简单。大致可以分为相反的两派。就教育的目标说，一派希望受教育者成为工具，另一派希望受教育者成为人，独立不倚的人，不比任何人卑微浅陋的人。——叶圣陶
教育部：严禁提前教授小学内容
近日，教育部办公厅发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（以下简称“《通知》”）。《通知》指出：一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向比较严重。
《通知》明确规定五大治理任务：1.严禁教授小学课程内容，对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范；2.纠正“小学化”教育方式；3.整治“小学化”教育环境；4.解决教师资质能力不合格问题；5.小学坚持零起点教学。
国家对存在“小学化”倾向的幼儿园限期整改，并视具体情节追究校长和有关教师的责任。
“小学化”引起的一系列副作用，从伦理角度、生理角度、人格塑造角度以及兴趣爱好角度，都对幼儿产生了极大的影响，严重违背儿童成长及教育规律。
可以说，本次教育部《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》的发布，是我国素质教育道路上的一次实质性飞跃。
关于素质教育的探索与改革
关注幼儿身心发展，落实素质教育，国家一直在探索与改革中。
早在1999年，中共中央国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定
》，《决定》指出：“实施素质教育要贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育, 应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。”这是对初始阶段素质教育界定范围的重大突破。
在幼儿教育方面，2012年，教育部出台的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
素质教育一直以来在社会上颇有争议。有人大力支持儿童减负，创新学习，快乐生活；有人指责国外素质教育梦碎一地，而我国在应试教育大环境下，素质教育更是流于形式，有名无实。
然而，随着社会对人才需求的刺激，国家教改的全面升级，学科结构与比重发生巨大变化，素质教育重要性得到提高。
教育转型，你还在“拔苗助长”吗？
其实，“小学化”并非新鲜话题，近年来，幼儿园、校外培训机构不断推出“幼小衔接班”，强化学龄前儿童对小学课程的学习训练，小学入学测试题目严重超纲，由此，导致家长群体认知产生偏差——不能让孩子输在起跑线上。
前段时间看到一篇上海教授描述自家外孙幼升小的新闻，大意就是父母为了让孩子进入最好的小学，对刚三岁的小孩开始了“牛蛙模式”的培养计划，狠下心来牺牲掉孩子休息娱乐时间，报名了各种“幼小衔接班”。
孩子每一天都被跨年龄层的知识填满，被高计量、高添加的饲料催着长大。最后很不幸，小孩由于长期压力导致幼儿抽动症，在最有希望上的著名小学的最后一轮面试时，出现不自主挤眉弄眼、耸肩等症状，最终被学校拒绝。父母虽然都揪心孩子的健康，但更伤心失去了进入名校的机会。
此类新闻层出不穷。随着中国经济快速发展，城镇化稳步推进，大城市中等收入群体的规模迅速扩大，而最优质的教育资源永远是稀缺的。僧多粥少的现状，让人们不得不去争夺有限的资源，竭尽全力对孩子进行投资，于是竞争不断白热化，“起跑线”一再提前，学业竞争从高中不断提前直至幼儿园。
父母为了孩子升学，无视儿童成长规律和接受能力，对孩子进行拔苗助长。殊不知，童年之所以可贵，并非在这个时间学会最好的东西，而是让最好的东西能延长时间。
如今，国家越来越重视素质教育，社会也越来越需要全面发展的人才。作为家长，你还在“拔苗助长”吗？
哲学家卢梭认为：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”
就让我们尊重儿童发展规律，还孩子一个幸福快乐的童年吧。
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