今天這篇文章來自一位一線教師。他認為，只有“懶”老師才能培養出“勤”學生，為什麼呢？看完你不得不佩服這位老師的睿智。
將“懶惰”進行到底
“
我很“懶”，學生也說我“懶”，但我卻決定將“懶惰”進行到底。
”
01
新學期伊始，學校發放了新作業本，幾個學生一直追到我辦公室。
“老師，給我們寫上名字吧？”
“自己寫！”我大手一揮，斷然拒絕。
“我們寫不好！”
“寫不好更得自己寫！難道畢業後還要老師幫你們寫名字嗎？”我作憤怒狀，拍案大叫。
幾個學生吐了吐舌頭，灰溜溜地回教室了。臨走之前還不忘嘀咕一句：“張老師真懶！幫我們寫個名字都不肯！”我微微笑，不置可否。
第一節課，我笑眯眯地走進教室。
“同學們，今天咱們上一節‘寫名課’，看誰的名字寫得最好，優勝者將獲得一個小驚喜。”
學生們群情激奮，摩拳擦掌，都紛紛拿出看家本領，認認真真地寫起來。寫好後又經過一番唇槍舌劍，終於評出了優勝者。
“老師，我的小驚喜呢？”獲勝的學生悄悄地問我。
“哦！我差點忘了！請你幫我在我的教案上寫上名字吧！”
全班同學鬨堂大笑。
02
閱讀課上，教室裡鴉雀無聲。
“老師，這個字怎麼讀？”
“不認識!”我頭也不抬地回答。
“你不看怎麼知道不認認！”這個學生不滿地說。
“我懶得看，不認識的話自己查字典去！”
學生悻悻歸位，一邊嘟噥一邊翻字典，然後自己標上了讀音。
“來！請你把這個字寫到黑板上，然後領著大家讀一讀！”
這個學生開始板書、領讀，於是全班同學都認識了這個字。
幾個機靈鬼大聲地說：“看！張老師多懶！”
03
語文課上，我要求學生先自己分析課文，然後歸納段意和中心思想。
“老師，你這樣做不行！”一個學生提出了抗議。
“為什麼不行？”
“你為什麼不把段意和中心思想抄在黑板上？”
“抄在黑板上幹什麼？”
“讓我們抄下來使勁背啊！我們原來的語文老師就是這樣做的。”他有理有據地說。
聞此言我不由得一驚，轉過頭認真地對全班學生說：“如果一隻小鳥光靠媽媽捉蟲子給它吃，喂一條吃一條，而不知道自己找蟲子，那麼它永遠都不能獨立生活。學習也是這樣，如果只等著老師給你們答案，你們也是永遠學不好的。聰明的學生要學會思考，要有自己的理解和感受，要有自己的觀點。”
學生們若有所悟，紛紛點頭稱是。我又趁機補上一句：“況且，我很懶。這個，地球人都知道！”
學生們都笑得前俯後仰，笑聲充滿了整個教室……
04
嚐到了“懶”的甜頭後，我變得越來越“懶”，而且越來越懂得“懶”的藝術。
對於學生背誦課文，我不用操心，任何一個學生若落下一個字就得從頭再來……
對於家庭作業，我不用操心，任何一個學生少寫一個字也休想矇混過關……
對於作文和週記，我不用操心，其中的錯別字在交給我之前已被全部揪出……
看著越來越勤快的學生們，我在心裡偷偷地樂。我暗暗下定決心，要將“懶惰”進行到底。因為我堅信，“懶人”有“懶福”！
（本文整理自《班級管理智慧案例精選》作者：張學勇。)
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