今年的高考作文，各省都出现了较为接近现实的命题。四川的《熟悉》、宁夏的《诚实与善良》、江苏的《品味时尚》、山东的《见证》、重庆的《我与故事》、辽宁的“名人代言”，江西的“兽首拍卖”等。这可能是对前几年公众对高考作文命题不着边际、一味故弄玄虚的批评的一个回应。于是称赞今年命题贴近民生的多起来了。似乎这样一来，学生即刻就能关注民生，长叹息以掩涕了。这样的想法，未免天真。
一直以来，对高考作文脸谱化、程式化的批评不绝于耳，但肇端不在作文题，而在日常教学，而日常教学则听命于高考指挥棒。这样，以应试为最大目标乃至唯一目标的教学方式，决定了作文教学是以得到高分为目的，除此以外，写作本身蕴含的应有之义，如心灵的自由发挥啊，人的创造力啊，现实关怀啊，其实联系不是很多。
也即是说，在统一高考之下，作文本身的意图、目的和意义，被或多或少地扭曲了。高考作文命题是这一现状直接呈现出来的部分，被公众看到了，而学生思维方式的僵化，隐藏在作文脸谱化程式化的背后，实是更为严重的问题。近几年来，高考模式不断在改革，从原先的全国一张卷，改革到了各省自己命题，宏观地看，确实丰富多彩了，多元了，而究其实，在各省内部，统一高考的模式并没有实质性的改变，一考定终身的现实仍赋予了高考无与伦比的权威性。
“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？”老师教也好，学生写也好，应试作文，最大的揣测便是阅卷老师的评判尺度，而非其他，因为分数压倒一切的重要性，师生首先考虑的自然不是我手写我心，而是阅卷老师将给这个文章多少分。所以，讨论作文命题究竟是形而上一点好，还是形而下一点好，诚然有一定的价值，因为命题固然有其导向性，但若我们希望学生能因此有更多的现实关怀，或者更丰富的想象力创造力，实在是缘木求鱼。
正如作家筱敏所说：“统考将带来统一教材的危险，统一教材将带来统一思想的危险。”统一的教材以及以应试为首要目标的日常教育，不断削弱学生个体的独立思考的能力，以及对丰富多彩的生活的追求。因为分数的机械性，不管学生是否理解，只要按照某个既定模式去操作，最起码是保险的。有丰富应试教育经验的老师和丰富应试经验的学生，做到这一点当然得心应手。学校通过日常的教学加以贯彻，从而把应试变成为一种思维方式和生存方式，“无个性的人”则成为常态。就作文教学而言，据说有的“名师”已经给学生规定了模子，什么地方用排比、什么地方用名言、什么地方要升华，均有细则。如此形势之下，要求学生应试作文有自由的灵性的抒发，无乃太不切实际也哉？
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