01
根据蒙台梭利的说法，人类有两个胚胎期。一个是生理胚胎期，另一个是精神胚胎期。
那么，什么是精神胚胎期呢？
我们知道，人和动物有一个很大的区别，就是动物生下来后不久，就可以独立自由地行动了。
而人类却完全不同，还要经过离开母体之后的漫长的第二次发育过程，才渐渐有了独立行动的能力。
从这一点来说，人类其实是动物界里的早产儿。
他只是在身体的各个器官发育成型的时候就出生了，但是他精神上的自我还处于一种空白状态，需要一个漫长的构建过程。
因此，蒙台梭利提出了人类有两个胚胎期的说法。
一个是在出生前的肉体胚胎期，这个时期从婴儿降生到世上就宣告结束了。
与此同时他们开始了另一个新的发展时期，就是精神胚胎期，这一个长时间的婴儿期是人类独有的特征。
02
肉体胚胎的发育形成需要十个月，而塑造一个完整的自我个体却需要长达十几年。
0-6岁是人类塑造自我的关键期，各种能力发展的敏感期几乎都集中在这一期间。
因此，0-6岁在很大程度上决定了孩子一生的发展。
和生理胚胎期一样，在精神胚胎期内，我们也需要给婴幼儿提供像子宫一样的自由生长环境，提供丰富的精神营养。
让他能够遵循自己的成长规律，静静地、不受干扰地、自由自在地健康成长，这样他的自我塑造才得以完整。
在他出生后的这一段时间内，他需要通过眼、耳。鼻、口、手、身体全方位充分的接触与感受，全身心地融入到周围环境中吸取营养，形成自己的智慧，最终成长为一个独立、完整、心智健全的人。
03
正因为和其他的哺乳类动物相比，人类在婴幼儿时期的发展显得太慢，成人常常会不由自主地想要帮助婴儿。
这对婴儿而言，并不是好事，甚至说成是一种成长灾难也不以为过。
这种人为的干扰，其实是在打乱孩子的正常成长节奏与完整性，很可能导致他今后发展的紊乱与成长过程中某些功能的发挥障碍与萎缩甚至消失。
大人的帮助，往往是因为他们只看到孩子行为上的迟缓与无助。
人们却没有意识到，孩子的精神生命正在悄然而旺盛地生长着，只不过这种精神成长是他们看不见的，它从一开始就被深深地隐藏了。
婴幼儿不像其他动物那样透过自身的本能动作来展现自己，而是在一种静静的、详细的、认真的和专注的观察吸收的过程中，暗暗地创造着他们的精神生命。
婴幼儿通过精神胚胎的主导，敏锐地运用各种感官来摄取环境中的声、色、香、味、触以及周边人的行为方式，吸收为营养促进大脑发育，形成自己的智慧。
然后，通过大脑的功能命令肢体动作起来。
他们的每一个动作，都不是无意义的，而是在配合着内在的成长需求，以最合理的方式去努力地进行着自我的构建。
04
我们可以看到，婴幼儿在进行这些活动时，专注、执着且不厌其烦。
一个动作可以练习几十遍甚至上百遍，可以长时间专注地观察一种现象，在某种特定时期对某些事物特别感兴趣。
例如，为了学会走路，他们兴致勃勃地一遍遍地练习，不怕摔倒和受伤，努力克服困难，直到完全可能独立行走为止。
他们体内有一种与生俱来的"策动力"，引导着婴幼儿不断地向着独立、智慧与自由的方向奋力成长。
他们在这些过程中表现出来的意志力，令很多成人自叹不如。
可以说，婴幼儿自己创造出来的动作控制能力与协调能力，语言沟通与表达能力，情绪的抒发与自控能力，社会行为的理解与运用能力，都是在这种精神驱动的主导下，通过自发的努力行动去实现的结果。
人的能力完全来自于儿童时期的自我构建。
很多成人仅仅出于爱护的目的人为地去帮助、修正和主导他们的行为，这种拔苗助长的做法，破坏了这个成长过程的连贯性和完整性，让他们的自然能力和意志力消褪甚至消失，很多人生命中的缺憾就是这样产生的。
05
婴儿成长的起点不是在身体方面，而是在精神方面。
在精神胚胎期及六岁之前的儿童，具有一种吸收知识的天然能力及吸收性心智。
从婴儿期开始，他们通过与周围环境的密切接触与情感联系，获得各种感觉，经验与印象，并由此构筑自己内部的精神世界。
人类所有的行为都是精神的外延，因此，我们应该对新生婴儿的精神世界给予更多的关注，而不是像现在这样更关注他们的身体。
因为人类是先发展心理，然后才开始通过心理的发展需要去主导器官的活动和发展的。
在器官能够运动之后，心理还会得到进一步的发展，这种心理的发展是在运动的过程中，从周围环境中获取经验得来的。
06
天然吸收性心智让孩子在探索和学习中从不疲倦，直到目的实现为止。
当他们准备好要获取语言时，他们就会自然而然地去吸收在周围环境里听到的语言，他们准备好要发展行动技能时，他们会自然而然地在周围环境中反复去练习，直到掌握技能。
这一时期儿童的所有行为，都是在完成他们生命的自我塑造。
他们有一种与生俱来的内在生命力，他们成长的每一个关键期，都是这种内在生命自然展开的结果。
我们成人的职责，就是尊重儿童与生俱来的特质，把他看作一个正在独立成长的完整个体，为他提供一个安全自由的环境。
让他们的天赋潜能在自我教育与自我管理中得到充分的发展。
所有的儿童在长大成人的过程中，都要经历这样一个相同的阶段，不能跳跃，也无法省略，这不是我们主观所能决定的。
因此，对于这一阶段的儿童来说，教育只有一种方式，那就是遵循人类自然生长的规律。
閱讀更多 素質教育觀察 的文章
