深圳少年派
8月31日，2018年深圳市基础教育系统“年度教师”评选产生。9月3日，他们在各自的工作岗位给学生们上了“开学第一课”。
9月3日，深圳各校正式开学，龙岗区实验学校的赵查、福田区梅园小学的涂欣、罗湖区桂园中学的罗璐菁、南山区博伦职业技术学校的肖永合、盐田高级中学的林映，这5位新当选的“年度教师”也回到了三尺讲台。
新的学期，5位“年度教师”都迎来了新的起点。涂欣老师调到文天祥小学任教小学一年级语文；赵查教师再次回到七年级开始新一轮的教学；罗璐菁老师本学期回归初一继续新一轮的英语教学，同时担任班主任；林映老师承担了高一年级20个班的心理课程。与他们略有不同的是，肖永合老师本学期承担了5个高考班的英语教学工作。
面对着新的重任和新的期待，他们举重若轻，奉上了满是干货的“开学第一课”！
赵查
以“光”为桥，将学生渡往“彼岸”
今秋开学，龙岗区实验学校的赵查再次回到七年级开始新一轮的教学。18年来，每一次的开学第一课他都要重新设计。面对刚升上七年级的新生，赵查决定用第一周的时间给他们讲“开学四堂课” 。
据他介绍，这四堂课的主题分别是：光，路，语文，季节。四个主题，分别指向价值观、人生观、文化观和自然观。其逻辑顺序是依据班级学情和现有的教学资源来架构。
四个关键词的选择，赵查有自己的思考。从“光”到“季节”，是从价值观到方法论的过程推进。心中有“光”，学生才能树立正向积极的价值观，走在人生“路”上，也能够在“崎岖中看阳光”。之后再重申“语文是什么”这一文化观，并落地到“季节”这一自然观。七年级语文课本第一单元的内容都与季节有关，这样也能顺利与教材内容衔接起来。
第一堂课讲“光”，赵查现身说法，用自己“追光”的故事引起学生的共情，真正起到“师范”的作用。以“光”为桥梁，可以将学生的思维和想象由“此岸”渡向“彼岸”，借以实现语文核心素养元素中“思维发展与提升”的目的。
四堂课以关键词展示、联想训练、师生分享和讨论、引入诗歌进行理性探究等方式进行，最后以课后随笔进一步激活学生的思维。赵查希望通过这样的课程结构，让学生从直观感受上升到理性探究，提升学生感受的敏锐度。
涂欣
通过游戏，让小一新生认识语文
9月开学，涂欣又迎来新的起点，她调到文天祥小学任教小学一年级语文，同时负责该校教研、德育、师训方面的工作。
“对于小学一年级的学生来说，开学第一周是进行学校的入学教育课程，学习文明、礼仪，养成良好的学习习惯。我们学校还特别推出了微笑教育课程，希望让微笑教育贯穿孩子六年的小学生涯。”涂欣说，一年级的孩子刚从幼儿园进入小学，学校教育的着力点就是幼小衔接。
就小一新生的语文教学而言，涂欣也有自己的想法。“我的第一节课一定是和孩子们充分互动，尽快认识班上的每个孩子，争取在3天内能叫出他们的名字。”涂欣说，她的第一课不会急于讲课本里的知识，而会通过一些小游戏，让小学生认识语文，建立孩子们对语文的良好印象。
“我希望能充分了解学生，知道每个学生的特点、语文基础和喜好，方便以后的教学。”涂欣说，她会在刚开学的这段时间通过一些随堂测试，对学生的情况进行摸底，做到因材施教。语文基础较好的学生，会让他们在之后的学习中发挥特长，使之学得更有自信；语文基础较薄弱的学生，她则会重点关注。
据悉，今年深圳的小学语文将改用部编教材。不过涂欣表示，虽然教材有改变，但对于一、二年级的教学，她的课堂还是将以游戏为主，让孩子们在游戏中学习，让语文学习成为学生快乐的体验。
罗璐菁
初一新生，先要“忘记过去”
罗璐菁老师本学期回归初一继续新一轮的英语教学，同时担任班主任。她的开学第一课正是班会课。
刚刚进入初中，学生从身体到心理各方面都难免会有诸多不适应。罗老师说她这节课的主要目的就是帮助学生做好“四个准备”，即身体准备、心理准备、学识准备和目标准备。
在心理准备方面，罗老师建议学生不但要对自己有正确定位，摸索着自己安排学习时间、提高学习效率，更重要的是要“忘记过去”。“进入初中后，学生得抛开小学阶段的荣誉，一切从零开始。不要自视过高，也不要因为暂时的成绩下降而自卑。”
如何规划三年的初中学习生活？罗老师建议同学们要有目标准备。“在初一时就应该着眼于三年后，要制定一个三年后的大目标，也要制定每年的小目标。”
罗璐菁建议同学们：
初一，要努力摆脱小学的痕迹，打好基础，要适应初中的节奏；
初二，可以发掘自己的优势特长；
初三，考虑专业兴趣，有侧重地进行学习。
作为英语老师兼班主任，罗老师考虑更多的是学生良好学习习惯的养成，同时找到更符合初一孩子身心发展规律的教学方法。“因为学生刚开始接触初中英语，这个阶段培养兴趣最重要，可以用游戏、互动的方式，让课堂更活跃、学生更放松。”
林映
高中生活，从心理第一课开始
本学期，林映承担了高一年级20个班的心理课程。学生升入高中，一切都是新鲜和陌生的，林映开学第一课的主题就是“高中生活，你准备好了吗？”这也是林老师每年9月开学第一节课的例牌主题。
定好主题后，林映将课堂分为畅想高中生活、构建支持系统、积极适应角色、让老师认识我四个部分。通过频繁地与学生进行交流，林映除了给学生一些适应期建议之外，更多的是让学生自己谈期待、谈落差、谈方法。
课上完了，林映说感觉很顺利，课堂效果很好，“因为很多同学是第一次住校，难免会焦虑和迷茫。所以重点讨论了一下住宿话题，这大大舒缓了他们的情绪。”林映说，“心理的第一课也是非常有用的实战课。”
在这个过程中，林映感受到了班级的氛围，也了解了班上学生的状态，初步建立了对学生的印象和感觉。“这种印象在之后不断地与学生接触、沟通中会越来越具体化、系统化，结合新生心理测评结果，就能够建立起更为科学、系统的学生心理档案。”
林映说，她也会根据同学们对心理课提出的期望、建议、要求等，继续构建自己之后的课程。
肖永合
高考班学生，请先回答两个问题
肖永合老师本学期开始担任高三年级5个高考班的英语老师。在第一节课开始前，他粗略地扫过学生们的面孔，有的人眼神发亮，有的人略显茫然。他问了两个问题：
“你们认识我吗？”
“新学期开始了，你们现在有什么感觉？”
陆续听到答案后，他介绍了自己最近两个月参加“年度教师”评选的情况。
作为首位当选“年度教师”的职教老师，肖永合说自己参赛时像个即将参加高考的学生一样紧张，“比赛时全身都绷紧了”。
他用“坚韧、渗透”两个词概括了参赛过程，告诉学生比赛结果是他交出的一份职教答卷。他说：
“一年以后，你们将会走上高考考场，从现在开始你们在课堂的一举一动都会影响备考。你们是幸运的，因为交上答卷的那一刻，有我们共同的努力。”
随后展开的是一节英语阅读课，分为教学和讨论两个环节。学生阅读英文材料并完成习题，然后分组通过模块化教学从不同角度分析同一篇文章。
同时，肖永合在班里开展层级管理，让学生分组以点对点的方式，在小组内分工合作，以自学的形式完成课堂任务。第一节课练习、讨论，第二节课反馈、跟进，让学习能力较弱的孩子开口提问，成绩好的孩子学会助人。肖老师说，这一方法让学生主动学习的同时，也提升了沟通合作的能力。
撰文： 刘丽 魏秧子 邹晨璐 程玉珂 李若清
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