“你是研究生，文筆比較好，你來寫吧！”
“你是研究生，讀書比較多，這個對你來說應該很簡單！”
“你是研究生，比較有想法，看看這個問題怎麼處理！”
有時候聽到這些話還蠻感激他們的信任，但是事實卻是有點尷尬。
在一些人眼裡對“研究生”帶了一種光環，因為不是人人都能讀上，能讀上的肯定很厲害，以至於駕校教練都批過我，“這麼簡單的操作都不會，還說是研究生呢？”
當時我實在哭笑不得，其實我的專業不是開車呀。
1就這樣讀了研
常說，本科的學習範圍是某個領域的一個球，主要是打基礎，各個方面均有涉獵，而研究生的學習範圍是一個面，在某個領域的某一方面有些粗淺的建樹，並不是樣樣都出眾的，到了博士階段，學習範圍更是集中到一個點，所以學歷越高，關注的區域反而越小，同時也越深。
作為一個理工科研究生，專業不是文學，真的不能說得上文筆好，頂多是能寫寫推導性的論文。至於讀書比較多，說來慚愧，讀研期間我是看別人的論文比較多，書倒是沒讀幾本。想法呢，在自己研究領域的比較多，其他領域就不敢當了。
哈哈，那看起來讀研也好像沒什麼出眾的地方，我在大四那會也在糾結要工作還是讀研，後來我媽說，反正下半輩子都在賺錢，早賺遲賺都一樣，體驗下科研生活有什麼不好。
也對，就去體驗一把，體驗了才知道讀研究竟是什麼過程，從更多角度看這個世界，才不枉此生。現在看來，讀研的益處主要是思維性的成長，這番思維性的成長對我日後的職場生活也是有幫助的。
2知識不是標準答案
讀研搞科研的目的是探索未知，我們科研人員就成為了迷霧中的開路者。正因為沒有人能告訴你答案是什麼，但我們又不知道從何走起，所以才需要導師，為我們導航，指明方向，不過導師能提供的只是方向，他也告訴不了你答案是什麼，只有我們自己的雙手才能撥開迷霧，聽起來挺帥的！
試想，如果把你丟進迷霧裡，不借助工具怎麼能找到出路呢？
撥開迷霧當然需要工具，這裡的工具就是知識，但讀研的知識和從小學到大學的知識又不大一樣。
從小學到大學，我們學習的知識是為了應付考試，追求知識其實相當於在追求標準答案，我們得到的知識只有對錯之分。而到了研究生階段，知識顯得更加靈活，我們更具有自主性，知識不再是被動地接收而是我們主動去選擇，我們更關注能否用知識解決問題而不僅僅是正確與否，以前學的知識是由別人創造而現在創造者變為了自己。
經常能聽到，上學時候學的知識出到社會是沒有用的，與社會脫節的。
依我看來，這句話其實是片面的，課本上的知識是在一定假設基礎上提出的，是實際問題最本質最抽象的提取，而社會問題是一系列因素的複合關係，倘若沒看清我們對知識的應用具有自主性，一味地生搬硬套到現實問題，當然是套不到的，所以就有了知識脫節的結論。
學了這門知識，不代表這門知識只能解決這類問題，正如查理·芒格所說，不要拿著錘子，就把所有事情看作是釘子，對事只拿著錘子當然與社會脫節。
以巴普洛夫的條件反射實驗為例子，他通過反覆訓練給狗建立起了一聽到搖鈴就會流口水的條件反射，這個實驗我們上中學那會都學過，這個知識人人都知道，好像實際生活中除了訓練狗就別無用處，所謂的“與社會脫節”。
事實上，應用條件反射取得不俗成效的例子有很多，比如我們耳熟能詳、百年不衰的可口可樂就讓條件反射與社會接軌了。可口可樂實質只是糖漿和咖啡因的混合物，但多年來卻在我們大大小小的聚餐中都佔了一席之位，有沒想過為什麼可樂會是黑褐色還帶有氣呢？
我們先從接近黑褐色的飲品想起，條件反射自然想到咖啡或者紅酒，那是高端飲品的顏色。帶有氣呢？條件反射想到了香檳，那是慶祝的氣氛，可口可樂就是喜慶的口感與昂貴的外觀結合的產品，讓人愛不釋手，雖然它的本質只是糖漿，但卻在推出之後紅紅火火了一百多年，至今也經常在大雅之堂看見它的身影，這正是知識與社會接軌的妙處。
知識是一種多功能的工具，能靈活應用知識，並且依據工作中的問題改進這個工具，與工作實際相結合，這時知識才是力量，往往很多創新點就是來源於多個學科的知識靈活地結合。
3有了洞穴才來風
搞科研本質上是一個提出假設解決問題的過程，按《禪與摩托車維修技術》所說，科研的普遍過程是
（1）問題是什麼？
（2）假設問題的原因
（3）證實每個問題的假設
（4）預測實驗的結果
（5）觀察實驗的結果
（6）由實驗得出結論
搞科研要研究的問題不是從書本上來的，那從哪兒來呢？當然是從導師那裡來的，也許導師會告訴你一個他覺得可以研究的問題，讓你去研究，或者也許導師只是告訴你他研究的領域，讓你找個問題來研究。
怎麼聽起來有點坑啊！那不就意味著，我要剝開的迷霧全靠導師的心血來潮嘛，和我想的“探索未知，揭開奧秘”差得有點遠呀！
不過，事實確實是這樣的，所以選導師還是要先了解下他研究的領域，選擇自己感興趣的，不然科研真的有點苦！
回到問題上，不管導師給沒給你問題，起點都是一樣的，都只是把你引到某個未知海域的邊緣，在你還是一頭霧水的時候把你推下去，導師不像之前的老師，會給你上課，從零基礎把你領進門，
他給你的只是一個點，而你要做的是從這個點開始構建一個體系，摸著體系枝節的延伸前行。
接下來你要做的是看書和看論文，導師的領域很有可能和你之前學過的知識八竿子打不著，比如我的本科專業是通信，導師研究的是壓電材料，意味著我通信的知識全然用不上，能用上的只有一點電路基礎，接著自學結構力學、材料學、超聲學等知識，說不出的憋屈感，幸好有導師和學長推薦的一些入門書，還能讓我有個看頭。
剛開始的時候真覺得後悔，怎麼選導師的時候沒了解清楚，“隔行如隔山”呀，都是些沒聽過的專業名詞，什麼“應力應變”呀、“楊氏模量”呀……總有一種這幾個字我認識，但是連在一起我就不認識的感覺，不過這個時候也是最鍛鍊個人學習能力的時候，主要是收集信息及轉換的能力，這對日後職場的發展大有裨益，這時常用的收集工具除了度娘，還有谷歌學術、維基百科、圖書館各大雜誌的數據庫，有時還要登下外校圖書館的數據庫。
當然，這些收集工具更多是英文的，搞過科研的人就會發現，光中文的資料壓根就不夠用，而且文字論述得含糊不清，同一個詞，分別查一下維基百科中英文版的解釋就知道差別了，再加上讀的論文是英文的，你要發表的論文也是英文的，這對個人英語能力提出了很大的要求，英語還是要好好學的。
那麼，應用這些工具就能建立所需的體系嗎？沒那麼簡單，有時還要上上些學術交流論壇，與國外的留學生互幫下載論文，畢竟在中國限制還是比較多的，有時還免不了和論文的作者直接交流，我就試過遇到不懂的，發郵件給作者，作者是加拿大的，也許太忙沒有回我，過些時日我迫不得已再發郵件給他的導師，作者終於回我了，感謝他耐心地給我解答問題，解決了我卡殼很久的困惑。
在各種不認識的中英文詞語中暢遊幾個月，慢慢就摸到了門路，你會有種驚喜的感覺，怎麼原來看不懂的論文語句現在能看懂一點，人真是神奇的動物啊！
有了門路，你就可以嘗試提出問題了。
不是吧！折騰了幾個月才到了科研的第一步，問題是什麼！
也不是一開始不能提出問題，只是在一頭霧水的情況下不知道該提什麼問題才合適。
在提問題的環節，比如你會發現現有的一些的研究結論是建立在一定的前提條件下的，接著你可以猜想如果這些條件發生改變或者是不加這些條件，結論是否依舊成立呢？如果不成立又會有怎樣的結論呢？
就這樣，你就有了自己研究方向的主心骨了，當然，其中的一些問題也許前人已經研究過了，這不要緊，得益於知識世界的浩瀚無邊，“巨人的思考”總是有其侷限性，你總可以“站在巨人的肩膀上”看得更遠，上面是對如何得出結論提出問題，你同樣也可以針對如何應用結論提出問題。
例如，這些研究結論原來是這個領域的，在我研究的領域是否可行呢，到別的領域是否可行呢？
這個結論原來能解決這個問題，能不能用來解決別的問題呢？
這個結論原來有一定的限制，我能不能優化一下，使它的適用範圍更廣呢？
有了問題和研究方向，就可以開始假設，而假設的提出少不了前幾個月的積累，因為對這個領域有了大概的瞭解，才能提出更合理的假設， 這時你該做的是，重複上幾個月的工作——看論文、查資料。
Oh no！怎麼又回去了？！
表面上看是一樣的，實際上會省力很多，你已經帶著假設了，頭腦裡有了風向標，就能有的放矢，手上也掌握了查閱論文的工具，不需要再去摸索，這時你要做的是找出前人研究到什麼程度、和你自己的假設差別在哪裡、把前人的結論聯繫起來為自己所用、設計實驗、預測結果、進行實驗……
科研講究嚴謹，導師一再強調沒有依據的結論別瞎掰，在科研中浸染多時的自己慢慢也變得有“強迫症”了，凡事都要知道個來龍去脈，沒有依據的結論怎麼也不會相信，總是要往根源鑽，聽到的話總要想什麼條件下才是對的，這是不是最好的選擇、如果做些改變會有什麼樣的後果……
在自己的眼前，事情發展到現在的結果都是有跡可循的，是多種因素共同影響的，如果結果不好，肯定是某個因素除了問題，而不是機緣巧合。
這樣的思維有好處也有壞處，壞處是容易鑽牛角尖，容易想太多，好處是思考問題更講究邏輯，因為科研的論文是要給人把問題說明白，所以得出結論的過程會更有條理，循序漸進，一目瞭然，同時也會從更多的角度思考，做更多的比較去選擇更好的方案，這對日後的職場工作是有利的。
想得少的人是快樂的，面對事實更懂得順其自然，而想得多的人是糾結的，但同時也是有成就感的，因為能看清事情發展的細節，知道自己操作了哪一環節導致這樣的結果，日後用同樣的方式可以取得同樣的結果，就好像炒股票一樣，想得少的人覺得賺錢了就是運氣好，虧錢了就是運氣不好，那是偶然的，而想得多的人研究過走勢、財報、技術指標、大環境、參與者等，雖然折騰，但他很清楚地知道明天將看到什麼，他的世界更多的是必然，有了洞穴才會來風。
4逼出來的習慣
以研究生讀三年為例，第一年上課要做作業、做課程設計，最後一年要實習、找工作、寫畢業論文，那真正留給科研的時間就只有第二年，除去前期打基礎的幾個月，能用來出成果的時間只剩下大半年，要在這大半年完成一套系統的研發或者是一套理論體系的建立，時間還是挺緊的，更何況大半年裡總會有些別的事情，如果是讀兩年的研究生，時間就更吃緊了。
所以很經常的情況是，風風火火讀上了研，以為前途無量，在這幾年裡瀟瀟灑灑，臨近畢業才發現成果拿不出手，畢不了業，慌的一比！其實讀研已經是半個職場，要想出成果需要學會時間規劃和精力管理。
導師總是強調，不能太懶，但是也沒必要每天都百分百精力投入，人會很累，只要每天投入百分之七八十，堅持下去，不會畢不了業的。
科研是慢工出細活，臨急臨忙抱佛腳是完成不了的，不然人人都可以做科學家了。
科研難的不是百分之多少的投入，而是能堅持每天都這個投入量，往往大多數人本來就不是對科研充滿熱忱，要每天都花大半精力對著數字圖表很容易洩氣，中途還會遇到卡殼，一卡又不知道會卡多久，剩下的時間充足還好，還能慢慢探索，臨近畢業才卡，即使投入百分之二百都無法攻克，真的死了的心都有。
我讀研那會都在納悶，科學家不都是每天悠哉悠哉地查查資料、做做實驗嗎，怎麼會有deadline的，有deadline怎麼搞得出驚天動地的研究成果？！還要定期嚮導師彙報進展，總感覺自己每天好像被一隻無形的手推著搞科研一樣。
正是因為這樣的壓力讓我明白到，做事不僅僅要堅持認真，還要學會積極主動彙報，不管是對導師還是對領導。他們看重的不是過程，結果也不是最重要的，最重要的是態度，不管進展多慢，主動彙報了只是挨個小批，如果隱瞞不報被發現了，絕對沒好臉色看，哈哈！
幸好科研有一個特徵——存在試錯性，只要是新的發現就是有意義的，不管能不能解決你的問題。另一方面，畢業答辯看的是讀研期間的工作量，和職場中的某些績效考核指標類似，說白了就是發現得多、做得踏實、寫得精彩，所以，換角度思考問題、優化的方法、突發奇想的點子等等這些發現平時都要一股腦地用小本本記起來，說正式點叫注重平時積累。
到臨近畢業那會，你的小本本就不是一般的厚了，梳理一下就能填充進論文裡，讓你的論文豐富充盈，讓答辯老師眼前一亮，而平時的工作彙報也只是小菜一碟，挑幾頁筆記就能應付了。
寫著寫著，我發現讀研過程中得到成長的方面遠不止於上述所說耶！常說，“讀研只是多讀幾年書和混一張文憑”，這樣的說法其實是一種誤解，但是，如果沒有完整投入到讀研的每一個環節，這些成長是體驗不到的。
END
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