sstkzy
大家都知道，取消中小學教師職稱的好處有很多。最簡單的就是多勞多得，提升優質教師的上升渠道。
如果將中小學教師按照工人方式進行管理，有沒有人樂意？不知道有沒有人記得最初的民辦教師？他們實際上就是通過教學掙工分的。
我們不能回到以前，因為以前存在的問題更多。
其實廣大機關事業單位都一樣，幹活的往往都是年輕人新入職的職工，而管理者往往是經驗豐富的老人。普通職工和管理者的工資有差異，大家都認可。但是學校的教師沒有安置這樣的管理崗位，所以大家就覺得我們都是教師，應當平等。這可能是問題的根源所在。
現行的職稱制度是經過幾十年演變後，較為穩定工資的方式。
1600萬中小學教師被納入了事業單位管理體系，是我們國家基礎教育的重要一環。事業單位的工資管理制度是一個相當穩定待遇體制。
教師通過入職後不斷完成工作，實現職稱和薪級的增長，到老年後，退休工資待遇絕對比企業工人要高很多。
教師也是一項體力勞動，站講臺、講課無一不需要體力和精力，但是他走的卻是腦力勞動的路線。這可能就是不匹配的重要原因之一。
而現在的企業公司制度是何種模式？年輕時代多勞多得，投入精力和付出之後，回報就很大。可是等待老年之後呢，等你幹不動了，精力不夠了，自然就會被市場淘汰？
剛入職新手教師工資低，後期經驗豐富年富力強的職工工資最高，等待年老後拿基本工資等待退休。國家能在事業單位工資管理制度中，實行這種模式嗎？其實這樣的模式有，就是我們的校外培訓機構或私立學校。
但是校外培訓機構和私立學校，由於其保障體系並不完善，大家並不對其趨之若鶩，反而還是體制內的教師有更大的吸引力。這是為什麼？大家也明白。
其實我們國家現在的教師資格准入條件確實不高。相對於其他機關事業單位，幾十上百人，甚至上千人考一個崗位。教師崗位競爭就低得多。
如果我們參照美國的管理制度，必須取得教育學碩士才可以有教學的資格。那麼我們中小學學校就基本上沒有多少老師了。
師資力量短缺，是我們國家教育體系最大的短板。就是目前1600萬教師的數量，還存在著一些地區大量招收聘用制教師、代課教師等無編制教師的現象。
總之，從社會實際來講，職稱制度的穩定性，反而是現在教師制度吸引力最大的地方。誰不希望老了之後，工資越來越高，一月拿六七千元的養老金呢？
暖心人社
中小學教師職稱評審改革，目前的改革，主要為調整為職稱評審的條件，而最終的改革方向是必定取消職稱，實行基於職務的管理和評價。
對於取消職稱評審，有人也擔心沒有職稱評審，怎樣激勵教師提高業務水平，做出教育貢獻。這需要改革教師評價體系，實行教師同行評價，促進教師職業化、專業化發展。
發達國家的中小學教師，沒有職稱。教師管理實行年薪制和終身教職制度，對於這一管理制度，我國社會輿論肯定會擔心“養懶漢”，既有年薪，又是“鐵飯碗”，誰會認真工作？但實際情況並非如此。與年薪制、終身教職制度對應，學校的教育事務，由教師委員會負責管理，對教師的評價，實行專業同行評價，這樣的學校管理和教師評價制度，尊重教師職業，激發教師的教育尊嚴和職業榮譽感，進而以職業尊嚴和榮譽感，去促進教師更好地進行教育教學。
我國也在加強師德建設，希望通過教師職業榮譽感，來提高教師的責任心和學校教育質量，可是，加強師德建設，採取的辦法，一是“說教”，即加強對教師的師德教育；二是行政處罰，即對違反師德加大處罰力度。說到底，這是對教師進行行政管理、行政評價，沒有尊重教師職業的專業性，從而難以激發教師的職業榮譽感，甚至有很多教師感受不到教師的尊嚴。
我國實行的崗位工資+績效工資的薪酬制度、教師職稱評審制度、教師註冊制度，也都是以外在的考核指標，要求教師努力工作，而很多指標是行政性指標，結果導致教師要花很多精力去應付這些行政性指標，工作壓力大，職業倦怠感反而增強。教師管理和評價制度已經到了非改不可的地步，否則會嚴重影響我國中小學辦學。
所以，取消中小學職稱評審，不是簡單取消職稱那麼簡單，而是對中小學的管理、教師評價進行系統改革。只有系統推進中小學管理和教師評價改革，我國中小學才能迴歸教育本位，學校才能實現教育家辦學。
熊丙奇看教育
中小學取消教師職稱利弊都有哪些？
職稱，是現在教師最熱門的話題。因為職稱關係每個教師個人的利益。每個人都需要生存，教師不是神，他也是人，他也需要生存。人生存就要有經濟基礎，職稱和教師的工資直接掛鉤。所以教師現在最關心的就是關於職稱方面的問題。
大部分教師都吐槽教師職稱制度！那麼就是直通車都有哪些利與弊呢？
首先，我們看實行教師職稱制度它的好處是什麼？
一是有利於學校開展各種各樣的教學活動。我們知道評選教師職稱需要各種各樣的獲獎證書！而這些獲獎證書是怎麼來的？要參加學校的各種各樣的活動。比如說講課比賽，比如教育教學教研究，教學論文比賽， 比如開展師徒結隊活動。因為教師職稱評選競聘，需要這些證書，所以老師們都會積極踴躍的參加，這有利於學校的各項活動開展。
二，是職稱的存在給老師設立了前進的目標。老師們教學奔著這個目標去努力！我做什麼事情都要需要有目標兒。我們做事情如果沒有那目標，那就成了無頭蒼蠅到處亂撞。教育教學工作也是這樣。有了職稱這個目標，教師就可以知朝哪個方向努力。
三，是教師職稱是教師的一種情懷，是教師一種榮譽感，許多教師評上了高級教師感到了莫大的榮光，他們更加努力工作。
第二，我們看職稱制度教師帶來了哪些弊端？
一是職稱制度造成了同工不同酬。同樣在一所學校的教學。幹著同樣的工作，兩個人的課量都是一樣的。但是有一隻生的不同兩個人的工資差距很大。拿一級教師和高級要時間的比。工資相差1000左右這對沒評高級的教師來講是一個很大的心理打擊。
二是評選高級教師的名額少的可憐！由於名額限制晉級高級教師的佔住了名額！只要他們在名額就沒有變化，好多沒有晉級的老師退休都比高級老師退休還早。說他在退休之前已經失去了晉級高級教師的希望。你想他退休之前都不能晉級為高級教師。對他工作的激情是不是一個沉重的打擊？
第三，是評選工作當中出現的一些這樣或那樣的問題。好多老師有這樣的議論：高級教師不見得是學校領導，但是學校領導一定是高級教師。制定評價政策跟學校領導有很大的關係，有的學校傾向性很強！這就讓老師們出現了許許多多怨言！職稱沒有調動教師工作的積極性，反而傷害了他們工的工作熱情！
職稱的存在有利有弊，取消職稱近期不太可能，職稱的初衷是好的！但是職稱在操作起來存在好多弊端，職稱及職稱評選需要不斷改進，應該更加客觀公正起來，逐步發揮職稱應有的作用！
松高尋鶴
教師職稱評定應該是促進教師工作的一種舉措，應該讓教師心中高興，但現在卻成了教師的痛，每年有那麼多教師承受職稱評定之痛，是對教師隊伍團結的破壞，是對教師整體素質提高的阻礙，更是對教師心理的一種傷害。
說得不好聽點評上高級的不一定比評不上中級的工作好，不一定比人家貢獻大。
還怎樣去教育學生如何做人呢?如此一代一代傳下去，難怪會使人哀嘆:世風日下，陽光下最神聖的職業原來並不神聖。五、按勞分配變成了按職稱分配。勞而不得，不勞也得或者多得成了理所當然的事情。這個不須多說，有心人只要看看很多教師評上高級職稱就不上課去打雜或者少上課就明白了，真正為教育事業做出貢獻的卻是那些低職稱、低工資的一線教師。也許有人說，以上理由其實不是理由，即使是那樣，也不具有普遍性，只是個別現象罷了。其實不然，你只要深入實際，看一看聽一聽就知道，找點數據分析分析就什麼都清楚了，職稱其實早已失去了應有的光環，若不是為了幾個錢，誰還在乎呢?教師職稱已經成為所有老師心中的痛，妨礙了教師積極性的發揮，成了實現教育公平的絆腳石，那麼我們是否考慮去取消或者對職稱進行改革了!
秋海棠浪子
首先，強國必先強教，強教必先強師，強師必先尊師。
其次，職稱評定是正確的！但是被有些人歪曲了用法！限制名額，分配名額，把職稱變成他們內部交易的手段！職稱評定絕對是正確的，把名額分配製度取消，就完美了！如果取消職稱評定，那麼大鍋飯即將開始！
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最後，看看網友們對此事的看法：
1 如果你幹了多年未能進高級職稱，那麼你的工作能力一定有限！真正靠實力進入高級職稱的都是多年各方面優秀的。
2 現在狀況是，沒評上高一級職稱者，要麼消極怠工，要麼一心只謀評職稱、其他事不管或無心管；評上高級，則坐等工資提級、工作積極消極、量多量少一個樣，只盯什麼時候該是自己工資提級，中小學段，只要評上高級就高枕無憂。
3 有些人，教學水平不上，卻拼了個校領導，然後以權謀得什麼“八桂優秀鄉村教師”，直接破格晉升高級，更讓認真教學走正常程序評職的人飽受打擊而導致消極行為。
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4 職稱評定在一定範圍滋生腐敗，己不利於敎育的健康發展。現在的評職稱制度並沒有真正激勵教師，而是引發許多問題與矛盾!
5 職稱評審能激勵教師提高業務水平，就是個笑話，取消職稱是教育的進步。
6 說到教師工資和職稱就想辭職不幹了，工作二十八年每月不到5000元，還是個中學一級。
結束語：職稱可以不取消，但是達到晉級條件，就可以評職，而不是限額！老教師放寬條件！
遊戲大咖王
教師評職稱能夠有效的激發教師工作的積極性並促進教師樹立終身學習的理念，但目前高級職稱的名額較少，在一些學校會出現很多人爭取一個名額的現象，也就是說能夠實現評上職稱的的老師只佔少數，大多數的老師經過努力之後也不能實現自己評上職稱的願望，會因此形成挫敗感消弱了工作的積極性反而不去努力，可以說取消了教師職稱評定真是有利也有弊。
取消教師職稱的優勢
說白了教師的職稱與工資直接掛鉤，在同一所學校裡，高級教師比普通教師的工資要高几百甚至上千元，高級職稱一般被名校和高校所壟斷，而普通學校高級教師的名額是有比例的是非常少的。
大多數的高級教師都是領導領導層兒，而真正的一線教師都是普通的級別，所以應該實行按勞分配。教師最主要的工作就是教書育人引領學生，那麼一線帶班教師特別是班主任教師的工資一定要提高。
其次，可以提高教師的教齡工資，也就是教齡越長，工資越高。取消教師職稱評定，可以使教師的待遇更加公平化，可以調動教師工作的積極性，會促使更多的教師深入的研究自己的教育教學工作，把全身心的精力都投入到教育學生引導學生之中。實實在在的研究學生才是硬道理，而不用絞盡腦汁兒的去發表論文獲得證書。
取消教師職稱的弊端
取消教師的職稱評定，有可能使部分老師隨波逐流，放棄了自己不懈的努力，認為無論怎樣都能夠完全勝任自己的工作。
沒有職稱評定的壓力而放鬆對自己的要求。取消教師職稱評定，一定會有後續的嚴謹的比較完善的制度規範教師的職業素養和工作，更加突出表彰優秀的教師傳播正能量，讓默默耕耘辛勤奉獻的教師勞有所得。
決勝網
中小學取消教師職稱，有十弊、十利：
一弊，賣職稱論文者沒了生路，失業率上升；
一利，教師省下買論文的錢，可以給孩子加個雞腿。
二弊，教育考試院沒了職稱水平能力測試報名費收入，可能導致幹部職工福利待遇下降；
二利，教師不用苦心孤詣準備小抄，可以將更多精力投入於教學工作。
三弊，職評委員會面臨解散，幹部安置不容易，可能引發矛盾；
三利，教師省下一筆職稱評審費，可以給妻子買件衣服。
四弊，校長失去了手中的狗骨頭，核心領導力被嚴重削弱，不利於班子團結；
四利，教師不必為評職稱拍領導馬屁，腰桿頓時挺直了許多。
五弊，中層幹部手中的評模評優指標不再吃香，權力打折可能造成人心思變；
五利，優質優酬、多勞多得，能最大限度調動老師的工作積極性。
六弊，評了高級職稱的老師感到失落，職業幸福感降低；
六利，沒評高級職稱的老師人生突然有了希望，瞬間滿血復活。
七弊，高級職稱含金量下降，教學崗位成了香餑餑遭瘋搶，教導處排課難度增加；
七利，一線教學人員地位提升，不再是被人鄙視唾棄的社會底層。
八弊，後勤工作人員失去優越感，可能陷入職業倦怠；
八利，有教學能力的後勤人員踴躍報名一線教學崗位，師資不足問題得到緩解。
九弊，師德成為評價教師最重要的標準之一，一些惡習難改的教師可能面臨風險；
九利，師生矛盾、家校矛盾不再尖銳，教師群體形象會有極大改觀。
十弊，知識老化退化的教師被淘汰，可能會引起幹群衝突；
十利，教師主動學習提升蔚然成風，繼續教育不再流於形式。
還有什麼？請您來補充。
毫米
中小學取消教師職稱雖然有利有弊，但是總體來看還是利大於弊！
首先，來看有利的方面。本來在大學和醫院裡面，高低職稱都要完成各自不同的任務，因此很少會出現像中小學那樣一旦評上高級職稱就開始脫離一線崗位的不正常現象。而為了解決高職稱脫離教學崗位的現象，取消職稱就是一個有效的方法。這方面西方國家有過成功的嘗試，即中小學採取終身教職制度，不評職稱。教師的收入取決於其工作的數量和質量。這樣的好處就是使教師受到充分尊重，可以使他們長期潛心教學。而教學質量的評價也都是由同行給出，由於沒有職稱評審，反而可以使教師可以不斷改進和進步。反觀我國的中小學教師一旦被評為高級職稱，則一方面會遠離教學一線，另一方面也無法對其的教學質量進行有效監管。因此，取消職稱不僅會激發教師潛心教學的積極性，而且可以將高級職稱教師重新拉回教學一線！
其次，當然任何一項制度的取消都會影響一部分的利益。比如職稱制度取消以後，那麼對於有關管理部門和中小學校長行使其管理職能時必然會沒有現在那麼方便。特別是中小學校長們可能也需要回歸課堂，提高業務，才能樹立威信！
地震博士
我認為中小學教師職稱不存在廢棄的問題，而是存在如何改革的問題。
職稱為什麼不能廢棄?
職稱存在的問題如此之多，但為什麼不能廢除呢?
1.教師能力差異客觀存在。這是客觀事實，誰也不能否定。在衡量個體差異上，目前我們還沒有找到比職稱更好的辦法。
2.教師專業發展需要座標。誰也無法否定職稱在教師專業發展過程中的激勵和導向作用，同樣，我們目前沒有找得到更好的方式。
3.廢除職稱的後果嚴重。首先，目前職稱的既得利益者不會答應;其次，意味著目前的工資體系與人事體系的坍塌;其三，會造成其他行業的動盪，醫療系統要不要廢除?高校要不要廢除?科研院所要不要廢除?以上的後果，誰能承擔?
職稱改革的方向
即然職稱不可廢，那就必須改革，我認為改革的方向如下:
1.職稱反腐。必須將職稱領域的反腐進行到底，必須做到名、實一致，增強職稱的公信力。
2.定期複評。可以五年一個週期，以同行互評為重點，突出教育教學業績，反對一評定終身。
3.動態聘用。堅決執行“低職高聘與高職低聘"，突出人才的實際作用。
4.教職教崗。教師職稱是屬於教育教學崗位的，一旦離開第一線，就不能享受職稱帶來的任何好處。明確學校管理職級與教師職稱，各成體系，互不爭搶。
林督學的教育觀察
教師職稱不可能短時間內取消。一月份《關於深化教師隊伍改革的意見》出臺，裡面就有教師職稱的表述，說到職稱要向鄉村教師傾斜，可見，儘管目前老師們對於職稱意見很大，但是短時間依然無法取消職稱。
1、倘若取消職稱會有哪些好處？目前職稱是眾人爭搶獨木橋的狀態，取消職稱能避免多年評不上職稱老師的怨言，避免部分老師因為評職稱的勾心鬥角，避免弄虛作假和不正之風。現實中，因為高級職稱指標少，近些年符合條件的人數越來越多，少得可憐的指標與越來許多人競爭的矛盾越來越嚴重，讓很多老師看不到希望，因而消極怠工，怨言載道，的確是影響了工作。取消了，能順心氣，鼓幹勁，應該短時間能促進工作。
2、取消職稱的弊端。既然要取消職稱，必須有其他機制來替代。目前教師行業的最大問題是職業發展問題，我定義為“原地平面轉圈運動”，以學年為週期，象驢拉磨般，一年轉一圈，絕大多數老師不會有上升空間。而其他單位很多職業特點是“螺旋式上升”，三年一個新臺階，五年一個大飛躍。正因為教師職業的天花板太低，可能很多老師出來幾年就到了頂，所以才有了職稱制度來激勵老師繼續前行。倘若取消，用什麼替代？就是多勞多得多發幾個錢，並不能有評為高級職稱後的自我價值實現的感覺。老師職業幸福感可能更低。
如何趨利避害，如何破局？【文軒閣】覺得途徑只有一個，大量增加高級職稱指標，讓更多的人看到希望，同時縮小高級職稱與一級之間待遇差。大家說呢？
