教书法不是教写字
认识需要一个不断学习与深化的过程，以我自身的认知来讲，在20世纪70年代的时候，连我都认为毛笔字写得好就可以做书法专业的事，等到后来我才发现不是这么回事。我通过《书法教育学》的撰写进一步明确了书法是艺术教育而不是写字教育。写字写得再好，如果没有艺术感，只是把写毛笔字当作一个文化技能来看的话，那么他对书法的艺术和感觉完全没有积累。从这个角度来讲，他是没有潜能的。
我们一直认为书法就是写字，写字就是技能，就照此逻辑去教学。于是我们的教育学遇到了第二个问题，认为教书法就是教写字，没有人把书法当作艺术的对象。而新的书法教育学正是要解决这一问题：改革开放30多年做了一件非常重要的事情，是把书法教育独立出来，使它成为一个专业进行学习——这是这30年最大的贡献。
大家也许会发问，书法需不需要写字？当然需要。书法艺术不同于绘画和设计，就是要写字，这个根基永远在，但是书法学习比写字的技能高得多。它是一个独特的传统艺术，一个中华民族伟大的传统文化，它要求形而上的高度。
网络点评
我们可以设计一对话场景：
陈：教书法不是教写字;
网友：那教什么？
陈：教书法艺术;
网友：怎么教？
陈：首先写字。
绕一大弯还是回到起点"写字”，写字和书法并不矛盾，写字和书法是递进关系，不是并列关系。在民国及以前没有教书法一说，只有习字课，练习本也叫大字本，陈大师也说，自已是先写好了字，而后才知写字不等同书法。而对学生要求直接教艺术，就中小学生的认知，等同不设地基直接架起空中楼阁，将书法基础教育进行拔高，是形而上的不接地气的故作姿态。
下面摘录孙过庭《书谱》几段话，来说明“写字”与“书法”关系的转换。
1、若思通楷则，少不如老；学成规矩，老不如少。思则老而愈妙，学乃少而可勉。
2、初学分布，但求平正；既知平正，务追险绝，既能险绝，复归平正。
3、初谓未及，中则过之，后乃通会，通会之际，人书俱老。
4、右军之书，末年多妙，当缘思虑通审，志气和平，不激不历，而风规自远。
閱讀更多 王清風的藝術馬甲 的文章
