孩子聽故事，很多時候對一個故事重複著若干遍都能依然保持著濃厚的興趣，反倒是父母很多時候都顯得很不耐煩起來。一個故事，一遍又一遍地重複講，有意思嗎？確實，對孩子而言，意義卻十分重大。
先來說說模仿與創新之間的關係吧！模仿是經常被批判的對象，是不是模仿就是無意義的沒有創新精神呢？其實不然！比如，孩子玩積木的過程中，一般都是從模仿開始的，如果沒有模仿會有什麼結果呢？相信通過觀察我們也能看得出來，沒有模仿地拼積木的話，往往就是無法走出簡單、單調的胡堆亂積。
再回到講故事，一個故事講一遍，孩子能吸收到故事中的什麼內涵嗎？可能過兩天或者甚至過幾分鐘，孩子就會把它拋到腦後，不知道講的什麼內容了。這樣的故事講一百個又有多大作用呢？相反，如果孩子持續對一個故事感興趣的話，他將能夠更好地集中注意力，關注更多的故事、圖畫細節，提出更多的問題，再結合父母的開拓性解讀和必要性的改編，必然會讓故事更加生動起來，如果再把幾個樣故事聯繫穿插進去，進行比較和分析，那麼，這些故事就不僅僅只是一個個故事了，故事中的人物和事件將變得有血有肉，孩子會慢慢地把自己代入進去，形成自己的想法和思維模式，將其中的道理內化，並轉變成自己的行事準則和解決問題的辦法。
"從前有座山"，這個故事是不是很單調乏味？有一次，上床準備睡覺好長時間了，孩子還一直吵著要講故事。我就跟她講了這個故事:"從前有座山，山裡有座廟，廟裡有個老和尚和一個小和尚，老和尚在跟小和尚講故事：從前有座山……"。講了幾遍後，孩子竟還在饒有興致地認真聽著，我就奇怪了："為什麼你不問我怎麼一直在重複呀？"。她回答道："因為那是老和尚給小和尚講的故事呀！"
怎麼讓這個單調乏味的故事有血有肉起來呢？這裡插入一個段子（知乎 羊Bindy ），小屁孩子不‘宜，僅供家長參考，拆掉我們固有思維裡的那堵牆：
高中住校有一次臥鋪夜談
聊到沒啥可說的時候
一哥們用《明月幾時有》的調調唱了句
"從前有座山……"
然後立馬有人跟
"山上有座廟～"
"廟裡有個老和尚～！"
接不下去了……
這時！
突然亂入了一句！
"他 ,M 做 L 愛. 有 一 套！"
本來昏昏欲睡的眾人瞬間都來了精神一起開腦洞編小黃歌兒
深山古寺，老和尚……
還有比這個赤激的麼！
言歸正傳!
幼兒時期的孩子聽故事，通過不斷的重複，是孩子學習故事中的語言和記憶故事中的事物的最艱好方式。
比如有一本英文繪本《BROWN BEAR, WHAT DO YOU SEE》，這個故事最大的特點就是每一頁都會重複"what do you see" 和 "I can see……"，我的兩個孩子都非常喜歡聽，通過以上語句的重複，很快就學習會了這個句型。其次,故事中的每一頁看到的都是一個新的不同顏色的動物，重複中的差異非常能夠吸引孩子的注意力，重複講這個故事又能讓孩子在認真聽的同時，一直認真回憶下一頁的動物是什麼並搶答，這對孩子的記憶力的培養是非常有效果的。
通過不斷的重複，孩子可以很好地區分細節差別並將自己代入進去處理類似問題。
4歲的兒子，最近非常喜歡聽《贊成》這本繪本故事，說實在話，這個繪本故事的圖畫我真不太喜歡，可兒子卻樂此不疲地聽著，故事中的五隻狼顏色差別不明顯，我在講的時候光看圖的話根本分不出哪隻叫什麼名字，可孩子卻慢慢都能分得清了。另外，生活中如果我們有個什麼提議的話，他也模仿起故事中的五隻狼來，舉起手興奮地說："贊成！"
變換著方式改編故事能夠突破故事本身的侷限，培養孩子多元化思維。
前面也寫過幾篇改編的故事，如《小猴子下山》，《美麗的公雞》，《小馬過河》等，這種方式對低年級的小學生效果尤其明顯。想想一輩了不加思考地重複又是件多麼可悲呀！
創新性重複
樂高積木，一面有凸粒，另一面有可嵌入凸粒的凹槽，再簡單不過了，通過無數的重複，使用的一個個規格不一的積木，卻能搭建成真實飛機一半大小的模型，連細節令人歎為觀止。
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借用未來趨勢預言家凱文.凱利大叔的觀點，大多數創新都是對現有事物的重組--重混（Remixing),能說這種重混就沒有創新？它可是有著其終極的力量--顛覆（Disruption）。
再想想《從前有座山》的故事，接著任何一句如果講不一樣的話，是不是就能重混出一個新型的顛覆性的故事？
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