孩子听故事，很多时候对一个故事重复着若干遍都能依然保持着浓厚的兴趣，反倒是父母很多时候都显得很不耐烦起来。一个故事，一遍又一遍地重复讲，有意思吗？确实，对孩子而言，意义却十分重大。
先来说说模仿与创新之间的关系吧！模仿是经常被批判的对象，是不是模仿就是无意义的没有创新精神呢？其实不然！比如，孩子玩积木的过程中，一般都是从模仿开始的，如果没有模仿会有什么结果呢？相信通过观察我们也能看得出来，没有模仿地拼积木的话，往往就是无法走出简单、单调的胡堆乱积。
再回到讲故事，一个故事讲一遍，孩子能吸收到故事中的什么内涵吗？可能过两天或者甚至过几分钟，孩子就会把它抛到脑后，不知道讲的什么内容了。这样的故事讲一百个又有多大作用呢？相反，如果孩子持续对一个故事感兴趣的话，他将能够更好地集中注意力，关注更多的故事、图画细节，提出更多的问题，再结合父母的开拓性解读和必要性的改编，必然会让故事更加生动起来，如果再把几个样故事联系穿插进去，进行比较和分析，那么，这些故事就不仅仅只是一个个故事了，故事中的人物和事件将变得有血有肉，孩子会慢慢地把自己代入进去，形成自己的想法和思维模式，将其中的道理内化，并转变成自己的行事准则和解决问题的办法。
"从前有座山"，这个故事是不是很单调乏味？有一次，上床准备睡觉好长时间了，孩子还一直吵着要讲故事。我就跟她讲了这个故事:"从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，老和尚在跟小和尚讲故事：从前有座山……"。讲了几遍后，孩子竟还在饶有兴致地认真听着，我就奇怪了："为什么你不问我怎么一直在重复呀？"。她回答道："因为那是老和尚给小和尚讲的故事呀！"
怎么让这个单调乏味的故事有血有肉起来呢？这里插入一个段子（知乎 羊Bindy ），小屁孩子不‘宜，仅供家长参考，拆掉我们固有思维里的那堵墙：
高中住校有一次卧铺夜谈
聊到没啥可说的时候
一哥们用《明月几时有》的调调唱了句
"从前有座山……"
然后立马有人跟
"山上有座庙～"
"庙里有个老和尚～！"
接不下去了……
这时！
突然乱入了一句！
"他 ,M 做 L 爱. 有 一 套！"
本来昏昏欲睡的众人瞬间都来了精神一起开脑洞编小黄歌儿
深山古寺，老和尚……
还有比这个赤激的么！
言归正传!
幼儿时期的孩子听故事，通过不断的重复，是孩子学习故事中的语言和记忆故事中的事物的最艰好方式。
比如有一本英文绘本《BROWN BEAR, WHAT DO YOU SEE》，这个故事最大的特点就是每一页都会重复"what do you see" 和 "I can see……"，我的两个孩子都非常喜欢听，通过以上语句的重复，很快就学习会了这个句型。其次,故事中的每一页看到的都是一个新的不同颜色的动物，重复中的差异非常能够吸引孩子的注意力，重复讲这个故事又能让孩子在认真听的同时，一直认真回忆下一页的动物是什么并抢答，这对孩子的记忆力的培养是非常有效果的。
通过不断的重复，孩子可以很好地区分细节差别并将自己代入进去处理类似问题。
4岁的儿子，最近非常喜欢听《赞成》这本绘本故事，说实在话，这个绘本故事的图画我真不太喜欢，可儿子却乐此不疲地听着，故事中的五只狼颜色差别不明显，我在讲的时候光看图的话根本分不出哪只叫什么名字，可孩子却慢慢都能分得清了。另外，生活中如果我们有个什么提议的话，他也模仿起故事中的五只狼来，举起手兴奋地说："赞成！"
变换着方式改编故事能够突破故事本身的局限，培养孩子多元化思维。
前面也写过几篇改编的故事，如《小猴子下山》，《美丽的公鸡》，《小马过河》等，这种方式对低年级的小学生效果尤其明显。想想一辈了不加思考地重复又是件多么可悲呀！
创新性重复
乐高积木，一面有凸粒，另一面有可嵌入凸粒的凹槽，再简单不过了，通过无数的重复，使用的一个个规格不一的积木，却能搭建成真实飞机一半大小的模型，连细节令人叹为观止。
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借用未来趋势预言家凯文.凯利大叔的观点，大多数创新都是对现有事物的重组--重混（Remixing),能说这种重混就没有创新？它可是有着其终极的力量--颠覆（Disruption）。
再想想《从前有座山》的故事，接着任何一句如果讲不一样的话，是不是就能重混出一个新型的颠覆性的故事？
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