溪尾
我可以说说我在法国看到的情况。我在法国遇见这样一件事。有一位学生因为学习成绩差，已经留级一次，不能再留了。学校找家长，要求家长和孩子协商，给孩子转学到技术学校，或者去学徒什么的，学个孩子喜欢的手艺，比再留级混日子要好。
那孩子的家长非常生气，说他家孩子上小学的时候是非常好的孩子，就是上了这个所谓的好中学被学校给毁了，等等。记得当时接待家长的校长说了这么一句非常客观的话，"您的孩子有二十多个同班同学，他们有一样的老师，一样的同学，甚至一样的桌椅板凳，为什么其他孩子都能顺利完成学业呢？您的孩子和他的同学只有一点不一样。"
在法国，学校是一个学习技能的地方，老师在理论上说就是一个可以同时教授几十个徒弟的师傅，他们的任务是在有限的时间里，让大多数学生掌握相关的知识，没有时间和精力照顾学生的情绪。
应该说摧毁学生的是学生自身的脆弱，或者说心智不成熟。就像上面说的那位家长，自己孩子出了问题，不从自己的角度找原因，上来就把责任推到老师和学校身上，这不是一个心智成熟的表现。
老师是没有办法摧毁学生的，只是家长对孩子的照顾不到位，没有教会孩子如何适应家庭以外的环境，才是摧毁孩子的真正原因。
您能猜到自己孩子和其他孩子不同的原因是什么吗？
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作为学校教育来说，要摧毁一个孩子当然十分容易。学过教育学的读者都应该知道所谓的罗森塔尔效应，又被称为皮格马利翁效应，所有的学校教师，所有获得了教师资格证的教师或准教师，都必须知道这个教育心理学效应。
简单概述下罗森塔尔效应，其要义是教师的期望（注意只是期望，不是区别对待）就足以影响学生的学业成绩。罗森塔尔效应最初的实验是在美国的小学课堂上做的，美国教师对于尊重每一个孩子是有着共识的，而且美国的整个教育体制都支持尊重每一个孩子，所以美国的小学教师不会对学生区别对待，他们只是被心理学家误导，以为一些孩子具有潜力，而另一些孩子资质平平，事实上这两组孩子是匹配后随机分组，是同质的。因此，仅仅因为教师对两组孩子期望不同，小学龄的孩子就能敏感地感知到教师对自己的期望，因而影响到学生的自我效能感，并最终反映在学业成绩的差异上。
罗森塔尔效应之所以又叫皮格马利翁效应，指的就是教师的期望能够影响到学生的学业成绩，本质上是教育中的期望效应。皮格马利翁是古希腊神话中的一个角色，他爱上自己雕刻的一个木质人偶，因此那个人偶就活过来了。用直白的话来表达，教师相信学生怎样，学生就更可能怎样。
既然仅仅教师对学生的期待就足以影响到学生的自我效能感，那么教师公开表达的言行和区别对待，事实上就足以摧毁一个学生。中国有太多孩子从小学开始就被学校教育，被教师给摧毁了。
这里说的摧毁，反映在两个方面，一是对学业的兴趣，二是积极自尊。
先说对学业兴趣的摧毁。由于每个孩子发育发展对不均衡，又由于每个孩子智力优势的多元化，这同时也意味着大多数孩子在学龄初期并没有准备好适应学校教育，而中国普遍的小学教育教师都喜欢和习惯用学业分数来评价学生，考高分的是“好”学生，考低分的是“差”生。怎么办？差生就需要补课，甚至只要不是好学生都需要补课。
从发展心理学的角度，学龄初期的孩子，大学6～9岁的年龄，是他们终其一生适应学校教育，培养学习兴趣，养成学习习惯的关键敏感期。只要在这个年龄阶段，能够促使学生将“快乐”与学业，把勤奋感与成就感联系起来，那么就能激励和培养出他们对学业的兴趣。
仅仅因为考试分数低多寡，就被教师评价为需要补课的差生，这种以学业成绩作为简单粗暴评价学生的最重要甚至唯一指标，无疑是损害大多数学生对学业的兴趣，从学龄初期就将“痛苦”与学业联系起来，将勤奋感阻失落感联系起来，这样最自然的结果就是摧毁掉大多数学生对学业的兴趣。
从一个简单的数据就足以看出摧毁掉学生对学业兴趣有多严重。作为高校教师，我10年来给11个班的心理学专业学生授课，近500名学生中，保持了好奇心和反映出在学业上主动探索的学生不超过5名，1%而已。即使是在北京大学，新生中明显厌学的比例超过30%。
往小了说，中国年轻人高中毕业后还保持学习兴趣的凤毛麟角，往大了说，中国之所以在经济腾飞几十年后科研（以诺贝尔科学奖或者者人数来衡量）和创新（以原创高精尖核心技术数量来衡量）上都乏善可陈，其中一个最重要的因素就是从学龄初期开始，我们的小学教师就普遍地摧毁了大多数学生对学业的兴趣。
接下来再说对积极自尊的摧毁。从心理学角度自尊是对自己本质上是好是坏的主观评价，是一个人的自我价值感。小学高年级，大约9～12岁，四五六年级，是一个孩子自尊发展的关键敏感期。
前面讲到学生的自我效能感，这可以视为学生自尊的一部分，他相不相信自己能胜任具体的某项学业任务，这就是生活中所说的自信。学业的发展不仅包括考试的成绩，更重要的是学生的内部动机，在学习过程中的自主性和自我满足。中国学校教育过于倚重考试成绩，而且是以教条记忆在重点的考试成绩，削弱和抑制的就是学生对学习的内部动机，使他们无法在课业学习过程中建立起自主性和自我满足，其实质是损害他们在学业中的积极自尊。相对来说，建立在考试分数（以及相关的名次、考取的高一阶学校档次）的自尊更像是一种自我膨胀的自恋，是不稳定和脆弱的。
造成的结果呢？举一个大家都知道的现象就足以说明。自1980年代开始，中国最优秀的学生纷纷被选派到美欧大学继续深造，并且其中佼佼者大比例留在欧美大学和世界知名的研究机构，以至于北大、清华一度被戏称为“留美预科班”。可是中国学生尽管聪明、勤奋，但却同时退缩、不自信，以至于三十多年后，中国学者在各学科学术上鲜有创造性贡献者，其比例远远低于应有的水准。
学校教育对学生积极自尊对摧毁还不仅仅体现在学业方面，中国学校教育，中国学校的教师，长期热衷于对学生严加管束，须臾也不敢放手让学生自主成长，特别是中学教育和中学教师，对青春期的学生成长和发展严防死守，严格约束在狭隘的应付考试（中考、高考）方面，限制甚至抑制本来应该重点发展的人格和社会性方面。这样造成的后果之一就是普遍的积极自尊受损，使学生成年后的社会适应和发展能力被严重削弱。
事实上，中国人普遍的退缩、不自信；或者稍有成绩就膨胀、自恋，这与中国的学校教育普遍地摧毁了学生的积极自尊脱不了干系。这么说吧，中国社会普遍的“巨婴”其实就是被学校教育（还包括配合学校教育的家庭教育）摧毁学生积极自尊结出的累累硕果。
至于彻底摧毁一个学生，从每年高考前后，中考前后，总有选择自杀的学生案例就可见一斑。不过，具体的任何一起案例或许都与学校教育以及教师的不妥对待有关，但同时又交织或许更为重要的其他因素，如原生家庭，很难一概而论。
唐映红
高一的时候，语文老师讽刺我的作文，我于是借下一次交语文作业的时候顺便借题骂了他，等到发作文本的时候，我的本子变成了新本子，我就知道事情不妙了。第二天早读课，我的同桌被老师叫走了，等他回来的时候，我问他啥情况就支支吾吾了。到了第一节课的时候，我就被语文老师，也就是班主任请到办公室了，我发现我爸就坐在办公室里，原来老师叫我同桌把我爸请来的。老师说了一大通话，大概意思就是他很生气，已经把作文本呈送给校长了，想请校长主持公道（把我开除），校长应该没同意，老师想请我主动换班。当然我爸和我也给老师陪了不是，不过没有事后去老师家登门道歉。然后老师让我暂时不要上学了，在家待了两天之后，我爸就找熟人公关去了，回来以后我爸问我是否要换个班，我的意思就是不换。因为一旦换班，这种丑事就传遍了，在另外一个班也是臭名远扬，因为别人觉得你肯定是混不下去才换的。于是就这样继续在那个班读书，我相信我不换班一定是把班主任给将到了军了。
高一下学期文理科分班，我居然又分到了那个老师班上，他还是班主任，继续教语文。他反正对那件事还是耿耿于怀，但是我不把那事当脸上，该干嘛干嘛，路上碰到他像没事一样跟他打招呼，他放不放开没关系，反正我是放开了。
由于语文老师年事已高，高二就换了班主任，因为那个老师退休了，这事也就翻篇了。现在想来，当时自己太年轻，做事太冲动，小孩子脾气，真心不该骂老师。高二高三我学习进步还可以，2003年考上了二本。总体来说这个老师差点毁了我，不过我自己比较强大。然后因为这个事，当时高中同学现在还把我当成英雄似的人物。
耶律乙辛
老师想要摧毁一个学生，甚至不需要动手彰显他的力量，其实一句话，就可以了。
举一个朋友的真实的例子：
上学时，一起体育课，办理有个声线甜美，但天生怯懦的女孩子，总是被周围人调侃。
这次，体育课她的非常娇弱地提出身体不舒服，不想跑圈。
那位长相在女生群里很受欢迎的男老师，当众讽刺她，说话声音可真恶心……
至今都记得霎时间脸色苍白的女孩儿，那双不可置信的充满泪水的眼睛。
从那以后，女孩儿每一次说话都会被同学们嘲笑。渐渐地她不再开口，不再笑，不再参与公共活动了……
那位体育老师，也许永远不会想起这件事，可对于那个青春期的少女，这是一生的伤痕……她日渐沉默的样子，在当时不会被班里任何人注意，但是那段对于普通人值得记忆的时光，有可能是她永生的噩梦。
为什么说老师摧毁学生很简单：
主要是因为老师在学生中的地位，是一种权威。他的看法和说法，会影响绝大部分人。
他的一句话，可能就会让周围人有了名正言顺的理由讽刺那个无辜的孩子。
曾经有很努力学习外语的同学，因为有方言口音，被老师随口笑话，之后她再开口，大家就要笑话她，渐渐的她不敢说外语了。
其实语言只是交流工具，即使是英语国家，依然各有口音问题，事实上你和外国朋友交流，他们不会因为口音笑话你。追求流畅优美的语言表达，除了工作需要，并不是绝对的事情。
但是一句话，就毁了一个学生的学习热情，猜测很多人都经历过。
那些年，那些随口说的：胖、丑、笨、黑、脏，等等形容，可能会成为一个孩子一生的阴影。更何况还有如影随形的外号……
真心希望，身为老师，在公众课堂，尽量不要给学生贴一些标签。
同时也希望，正在经历这样事情的同学，有勇气站起来抗争，不要被别人的言语压垮，加油！
同学请坐
初中的时候，我是个差生，写了一篇作文，真的是自己写的，当时都觉得自己智商情商爆发了，写得那么好。交上去，被老师批了0分！但是那作文之后，我越来越厉害了，因为后面有一句评语：请勿抄袭！本来是老师用来击倒我的，但是我从此建立了自信，这真的是看人，有时候攻击一个人，你说不清楚是击倒了还是激发了。
之前我也看过很多作文书，觉得刊物上的那些人好厉害，果然大城市的学生和我这种学校是天壤之别。我也一直不明白为什么一样的课本，一样的课外书，人家为什么比我强那么多。后来才知道，刊物上的作文，根本就是老师帮忙修改后才投稿的，学生的部分只占2到4成，瞬间，一种被骗的感觉。我的作文无法发表，不是因为我比大城市的孩子差，而是我没他们脸皮厚！这又是一个自信点。我这种10线城市又如何，我的水平已经和他们加上老师绑在一起的水平相当了。
亲面兽
老师对于一个学生的影响力，上过学的人都深有体会吧？
我们小时候大多数人还是比较情绪化的，如果哪位老师对自己关注得多、表扬得多，那么大家就会喜欢他。一旦喜欢一个老师，就会喜欢上他的课，而且那门课的分数也会很好。
如果经常被老师否定、忽略、谩骂、嘲笑甚至殴打的话，内心就会产生深深的自卑感，也会滋生叛逆，更有可能使得人自我否定甚至是自暴自弃。
老师只需要一个眼神、一句批评、一点不信任、一次嘲笑……便可以将学生推入无底的黑洞，有些人或许一辈子都爬不起来了。
过去上学，发现老师都会用“好学生”和“差生”来给大家定位。结果大部分优等生会比较自我和张狂，大部分“差生”都在学习上自暴自弃。
老师对学生的作用是无比大的，毕竟从上学那一刻起孩子们和老师待在一起的时间比跟任何人都多。所以说老师除了“传道授业解惑”，对于自己的言行也要有一定的规范和约束。
教育界的人应该知道于永正老师，他的教学方法和对待孩子的态度值得每位老师学习。
期待我的回答能够给大家带来思考，也期待大家可以一起来讨论。谢谢！
佐佑de妈咪
临近高一期末考试，我在宿舍扣了分，因为开灯学习。可班主任不听解释，叫我爸来，说了难听的话，竟然还给他看了一年来我的违纪照片，也取消了我的住宿资格，家离学校30km还下雪，欲哭无泪。当我去宿管办理时，那位老师也不自觉说我班主任。还好我爸什么都没告诉我，让我回家好好睡了一觉，努力学习，第二天在学校附近租房。几天后终于等到了期末考试，我竟考了班第3，英语语文不好实在是没办法再高，我以前一直是十名以外。得意的和同桌说班主任个矬子，一定是嫉妒我学习好，太帅了。还好我大人大度，忍耐了，没和他计较，要不...写这些不是为了骂老师，不值的，只是想说没人可以催毁你，父母在后面永远支持着你，感谢父母，高考考的也很好。哈哈哈哈，但是好的老师是可以拯救一个人的。。。说说吧
TGOGO
1989年，母亲刚去世，父亲下岗。新来的班主任不知为什么，无故不让我上课，罚我抄作业，天天请家长。同学帮我补课她就罚同学抄作业，孤立我。年纪主任在200多人年纪会上羞辱我，我回家自杀没死成。我每天学习到23点，成绩从倒数第二追到中等。高考填志愿时，班主任确跟我爸和我小姨说：我考不上高中，考上高中也上不了大学。就这样我在压力之下没有考大学。并换上了抑郁症。20多年后，给初中同学不经意的一个电话得知，我妈去世前给前班主任送过一条床单，年级主任和别的老师知道了就把之前的班主任挤走了。才换了个更年期综合症老女人，上课时天天骂人。对班里的学生谩骂、侮辱、挑拨…那时我才13岁，妈妈没了，爸爸下岗。这是为什么！！！
Bob_Wang_波波
一句外人随口说的话，却被我听到了，说的是我和我哥，而这个外人就是曾经教过我哥的老师。
我记得我当时还在念小学，小学每天中午有15分钟的读书时间，但是要求每个班的班长，到更低的年级里去视察，我正好有一次去一年级，当时我正好上三年级，当时我就坐在前面，看着学生在默默的读书，突然老师默默的看了我，转着脑袋，随口对旁边的老师说，看那个小孩，估计以后和他哥一样（我哥当时学习确实成绩不好）
他说的这句话我就彻底伤心了，全是一个家里的孩子，但是我和我哥生长环境遇到的人不同，我并没有像老师说的那么悲催，而且现在未完完全全的证明了老师当时，确实给了我不小的打击，而我差点在当时就放弃了自己学习的梦想。
就是因为一句闲话，一句简简单单的话，我要仔细想想，既然这样在我这个小学生面前就要讲，那么在我哥面前肯定说过不少这样，让他放弃梦想的话，如此打击学生的信心，那么他能学习好吗？
老师都对自己学生放弃了，那么他学习肯定有影响，结果他初中毕业，就再也没有上学了，到现在也是四处打工。现在他想想，如果当时能好好学习，确实能改变不少，他确实后悔了，而我现在正在上大学，我完完全全的成为了别人中的梦想。
我要给那一个农村来的老师证明，我并不是那个人说的那样，那么的不堪，那么的不击!
思想之变
一封老师的道歉信！！！
孩子，让我说声对不起！
我2001届的毕业生，小女孩整天默不作声，闷闷不乐，愁眉不展，心事重重，学习成绩也很差，在班级就是倒数一二名，班级活动从不参加，简直成了可有可无的另类，成了丑小鸭。通过和同学沟通及家访，我了解到她的家庭非常困难和复杂，她家在农村，继父每天赶个小驴车拉点活，一家过着朝不保夕的生活。
受家庭环境的影响，她自闭、自卑，却经常用傲慢和冷漠来掩饰她家庭和学习上的困难。班里许多学生冷落她、嘲笑她。
面对这样的学生，作为老师应该更多关心、帮助她，给予她爱心，让其感受到班集体的温暖。而我却整天盯着学习成绩，对她缺少思想上的沟通、生活上的关怀、学习上的耐心辅导，一味批评和苛责。竟有一次，仅仅因为一道题没答对，将她赶出了教室。此后，她更加一蹶不振。
2001年高考，我的班级考得不错，文科国本20人，（占班级一半），剩下的几乎都上了省本，她却名落孙山。
半年后一天夜里，我曾经在一个烧烤摊看到她在为客人端盘子，我真的在自责，过去、现在、未来……，作为老师，我没有改变我的学生，反而打击了她的自信……
2001年高考，让我不堪回首。
十多年已过去，这件事还在折磨着我。
我想真诚地的对孩子说：对不起！
“作为老师，我没能用爱转化她，而是用让严厉打击了她的自信，这让我深感内疚，我想有机会见到她，当面向她说一声‘对不起’。”
15年前，老杨带的最后一届毕业班在高考中取得了非常好的成绩，唯一遗憾的是，有一名女生高考落榜了。
15年的时光，时代变迁，老杨的教育理念发生了很大转变。回想起当年他为了提高学生成绩一味地的严厉与苛责，如今的他萌生了深深的悔意：“如果当年我教育她采取的是另一种方式，也许她能在成绩上有更好的表现，如果她能考入大学，那么她也许就能改变自己的人生。”
老杨是沈阳市八十三中学一名有着28年教龄的教育工作者，今年已经49岁。作为男教师，他性格直爽，当年带班以严厉和成绩好著称。同学们都叫他“老杨”。
近日，老杨最后一届毕业班的学生吴女士回母校，看到了老杨发表在学校刊物上的一篇感言，被深深感动了。
“写的是我们班的一名女生，当时她成绩不太好，老杨的方式有点急，有一次女生一道题没答对，老杨把她赶出教室。老杨对这件事特别后悔。”
吴女士说，看过后特别感触，“我也是孩子的母亲，每个孩子在家都是宝，但到了学校肯定不能像在家一样了，因为老师面对的学生太多了。作为一名母亲，我也常常会担心孩子在学校的表现，以及老师对孩子的态度和方式。
“正如老杨所说，当年如果换一种教育方式，也许真的会改变这位同学的命运，又或许并不会改变什么。但是我觉得老杨能坦承错误，很勇敢。”。
吴女士将这篇感言推荐给记者。谈及这名女同学，吴女士表示，毕业后，这名女同学没与任何同学联系过，但她正在联络班级同学积极寻找，让师生能够重聚。如果这名同学碰巧看到报道，也希望她能与本报联系：024-——96006。
4月5日，老杨也接受了本报记者的采访。为了保护个人隐私，本报对这名同学隐名处理。
【对话老杨】一位老师15年后的反思
“老师做错事同样就要道歉”
记者：老师一般都很注意自己的形象，您将当年让自己很惭愧的一件事公开，哪来的这份勇气？
老杨：学生做错事老师会批评，我觉得老师做错事同样要悔过道歉。
换种方式说不定学生命运就得到转变
记者：是什么促使您写了这样一段感言，表达对那位同学的愧疚和歉意？
老杨：他们那届学生我从高一带到高三，倾注了我很多心血，我对他们的期望也很高。2001年高考，这届学生没让我失望，考得不错，文科国本20人，占班级一半，剩下的几乎都上了省本，可只有她没能上大学。在学校时她成绩一直都是倒数，我希望她能跟上来，所以平时对她很严厉。但看到最后的结果，我突然意识到，也许我对她这个特殊的孩子采取的方法不对，严厉也许没有帮到她，反而害了她。这件事一直让我内疚，我想也许当时换一种方式跟她沟通，说不定能让她的命运得到转变。直到学校刊物征集教育感言，我就把这件事引发的反思写了出来。
只抓成绩 ，对需要个性化关照不够的不多
记者：您觉得自己对这个位学生深感愧疚，那如今回想起来自己当时为何会那样做？
老杨：其实简单点说就是年轻气盛，把主要的注意力都放在了抓学生成绩上，对学生个体的家庭情况、性格和心理特点关注不够，尤其是对一些特殊的、需要个性化关照的学生。
作为老师没转化她成就她 ，就觉亏欠她
记者：为什么这样一件事让您心存内疚这么多年？
老杨：我总在想，如果当年我教育她采取的是另一种方式方法，也许她能在成绩上有更好的表现，如果她能考入大学，那么她也许就能改变自己的人生。但是，作为老师，我没有做到转化她、成就她，我觉得我亏欠她。
“她更需要的是心灵上的关照”
记者：在对这名同学的教育问题上，您后来有着怎样的反思？
老杨：这样的孩子不能一味地的盯学习，甚至抓住她学习不好的问题不断去打击她。她更需要的是心灵上的关照。应该想办法首先让她自信起来，老师应该多去发现她身上的闪光点，引导她发挥所长，提升自信；另一方面应该号召其他同学一起关心她、帮助她，有了信心她才有学习的动力。所以，老师的职责不是淘汰学生，而是要转化学生，让他们成为最好的自己
后来特别重视家访 了解学生的心理和性格
记者：如今在教育理念上发生了哪些转变？在教育实践中进行了哪些尝试和改变？
老杨：有了很大转变，在教育工作上的重心不再是只有成绩了，而是全方位地的了解学生、关注学生。我认识到，做教育工作应该把爱心放在头一条，然后是要学会运用一些技巧转变学生、成就学生。学生在心灵上没有缺失，才能更好地的发挥自身的能力，成绩自然而然就出来了。在后来的教学实践中，我也特别重视家访工作，从学生的家庭情况了解每个学生的心理需求和性格特点，此外也开始注重学生的心理健康教育。当老师走出成绩的怪圈后，会发现每个学生身上都有闪光点。
“相信她能原谅我”
记者：有尝试和她联系过吗？您想象过她现在会是什么样？会接受您的道歉不？
老杨：后来尝试联系过，但因为她当年比较内向，没发现有同学跟她还有联系，所以找起来很困难。刚毕业不久我曾在一家卖肉串的饭店偶遇过她，她做服务员，我想也许她现在的生活也并不如意，这也是让我感到愧疚的地方。我觉得她会接受我的道歉，当年她见到我时还热情地的要请我吃饭，其实当年见到她时我还很不好意思，连道歉都没说出口。
如果她过得不好，我会尽所能帮助她
记者：如果有机会见面，除了说声对不起，还有其他想做的吗？
老杨：如果能见到她，看到她过得挺好，我也能稍稍安心点，但如果看到她过得不好，我一定会尽我所能帮助她，也会号召同学们一起来帮助她。
【对话吴女士】
记者：你怎样看待老杨当年的方式？
吴女士：当时没觉得什么。因为他一向严厉。但是现在回想起来，毕竟是女同学，如果换一种柔和的方式，多谈心、多关心她的生活，也许效果会更好。
记者：你觉得再见面这位同学会接受老杨的道歉吗？
吴女士：肯定会的。上学时我们虽然接触不多，但是我记得她是个挺善良的女孩。而且过去这么多年了，我相信她也能理解，当年老杨并没有恶意，就是着急。
记者：你怎样评价老杨？
吴女士：一位善良的老师，性情中人。老杨农村长大的，工作很拼，教学一流，对同样从农村出来的同学，感觉尤其关注，总希望他们能好好学习改变命运。
【专家声音】
更多的教育工作者都应反思
沈阳市教育专家于永昌：
一个孩子的教育成功与否，不仅仅有学校的责任，家庭起到的作用也很关键。因此，纵然学生最后高考落榜有老师当时教育方式不合适的因素，也不会把全部的责任怪到老师身上。
我国现在已经将家庭教育提升到了前所未有的高度，并已经开始起草家庭教育法草案。但15年前家庭教育还没有得到这么高的重视，当时教师的教育方式也跟现在有很大不同，当时在学校接受教育的人都会有一个感受，就是教师普遍严厉，很多老师还有体罚学生的行为。
老杨写的这篇感言，从他本人对教育工作的思考反映出这些年来教育观念的变化，这种反思是值得点赞的。
他现在已经意识到，教育的前提必须是爱孩子，要爱每一个孩子，尤其是那些家庭破裂、性格内向的孩子，更需要教育工作者付出更多的爱心。
这篇感言，可以让更多的教育工作者，尤其是年轻的教育工作者人，反思教育理念以及教育方式方法的转变，这是非常有意义的。
现代教育更重视学生内在动力调动
而不是外在施压
辽宁社会科学院研究员张思宁：
教育的目的不是简单地的追求成绩，而是让每个孩子都成长为健全的人，使他们拥有获得幸福的能力。
社会总是在不断变化的，尤其是现代社会无论是技术的革新还是观念的进步都是非常快的。在那个年代，为了抓成绩对学生严厉施以惩戒在人们眼中可能是很正常的，但现代社会更强调对人的尊重，对学生也不例外。所以从今天看15年前，这名老师会觉得当时的教育方式是不对的。
现在的教育更重视学生内在动力的调动，而不是外在的施压。更有爱、更积极阳光，这是社会的进步。
正是因为社会在不断进步，所以每一个从事教育的人都要不断进行反思和调整。其实每一个孩子都是特别的个体，如何让每个孩子都得到适合的教育并不是一件容易的事。社会发展变迁很快，教育不能仅仅停留在传授学生已知的东西，最重要的是要给予学生应变未来的能力。
【记者手记】
老师的反思是一面镜子
教育，既关系国家未来，又能影响个人命运。
作为一名学生，每个人都希望老师能欣赏自己、关心自己；作为一位家长，谁关心自己；作为家长，都希望自己的孩子在老师的眼里是与众不同的，希望在老师的帮助和改造下，孩子的缺点不见了、闪光点放大了。
然而，我们必须承认，老师也是普通人。有的老师性格急躁，有的老师性格柔弱，年纪大的老师容易与孩子有代沟，年纪小的老师又缺少经验。所以每一位名老师都不是完美的。但是就因为教育太过重要，我们希望每位老教师都能去不断去追求完美。
感言是一面镜子，希望每一名教育工作者看过之后，也能在教育实践中不断地的反思与调整自己，不错过任何一个孩子。
如果你是一名老师，也曾因为在教育学生的过程中犯过错而不安或内疚，不妨拨打我们的热线96006告诉我们，我们希望借此搭建一座师生和家校之间的桥梁，让每一个位孩子都健康成长。
老师都不是完美的。但是就因为教育太过重要，我们希望每位老师都能不断去追求完美。
感言是一面镜子，希望每一名教育工作者看过之后，也能在教育实践中不断地反思与调整自己，不错过任何一个孩子。
