领域：幼儿园语言绘本
活动目标：
1、 喜欢故事，体会对朋友依恋的感情，尝试说说自己的友情。
2、 乐意帮助寻找“袜子”，并仔细解读画面，提高观察、记忆等综合能力。
设计思路
人的一生中，总会有即使无比珍惜也不得不与之分别的朋友。图画书《永别了，袜子》讲述了一个男孩丢弃了儿时陪伴他的一只长耳兔，又因想念它而焦急地全力寻找，最后失而复得的故事。故事弥漫着恍惚和忧思的情感，很特别却又很熟悉，令读者——无论是成人还是小孩，都在感同身受中或遗憾或欣喜地投入故事。
在慢慢长大的过程中，孩子会不断遇见新的朋友、新的玩具，可这并不意味着旧的可以丢弃。因此，我把这本书介绍给孩子们，期望他们可以记住这个故事，记住故事中的感情和爱，还期望他们不要忘记美好的感情，不要忘记给予美好感情的朋友。
在一次集体学习活动中，除了传递书的主题，还可以给予大班孩子怎样的学习经历呢？我确定：以强化故事中寻找袜子的历程，来体验“找回”的决心；以“过目不忘”的情景游戏，来衬托“念念不忘”的情感。同时，锤炼孩子的观察力、记忆力、思维力和团队合作能力。
设计时，我的策略是：第一，选择一个孩子喜欢的、可以完成活动目标的情景——确定寻找袜子的这一段情节；第二，在这个情景中，衍生玩耍和实操——设计一个共同找袜子的游戏。接着，我隐去了7、8、9、10四页故事，为了在集体活动有限的时间里重点完成活动目标。
在活动中，孩子们不断地在“过目不忘”中，念想故事里的爱，念想自己的感情。当然，“念念不忘”不是为了怀旧，而是为了珍惜。
永别了袜子课件截图
1.第1页：在这本书里，袜子是谁？
【设计意图：因为袜子的名字出现在封面上，所以，这里强化兔子的名字，是为了转换对角色的理解，“袜子是‘我’的朋友”。】
2.第2页：引导回忆和讨论。
（1）每个孩子都有玩具陪着慢慢长大，你还记得小时候最爱的玩具是什么吗？
【设计意图：通常会有一些孩子记得，也会有一些孩子不记得。活动的过程要使大多数孩子都慢慢记起来。】
（2）男孩说要把袜子扔了，你们说要扔吗？
【设计意图：进行到这里，孩子们一致认为不要扔袜子，这样的情景很适合移情。】
（3）你们不是还有忘记的吗？所以，“我还是决定把袜子扔了”。
【设计意图：这里孩子会沉浸在惋惜的情绪中，怅然地继续看书。担忧的气氛令孩子们在体会故事感情的同时，勾起自己的感情。这时，气氛会变得柔和起来。教师要善于引导。】
3.第3~20页（隐去其中7、8、9、10四页）：我对袜子“念念不忘”，让我回到了那棵树下。
（1）（观察第19页、20页）糟了！发生什么事了？
【设计意图：此处，孩子会说：“树下袜子不在了，只留下一根红色的毛线。袜子一定是被狼吃了。他着急得大叫‘袜子’！”活动现场，我们可以听出孩子喊叫声中的焦急。这时，紧张而危险的故事情景，越发能激起孩子对袜子的担忧，也为后面的活动进行心理和情感上的铺垫。】
（2）袜子真的不见了！怎么办？
(几乎没有孩子会说：“别管了……正好扔了。”孩子们众口一词：“把袜子找回来！”)
三、观察图示、寻找“袜子”
1.树林里的“袜子”在哪儿？
（1）男孩走在树林里，看见了什么？
（2）删除1号场地。
活动中：
幼儿：有树林和草地。
教师：哪块地方有袜子？
幼儿：……
教师：我只说一句话，告诉你们一个线索。你们只要记性好，有“过目不忘”的本领，就一定能找到袜子。
教师：每块地方里有些什么，你们都看清了吗？记住了吗？“过目不忘”，就是现在这样（隐去图示），你还记得吗？
教师：我说第一个线索：袜子是在树林里被扔的。所以，没有树的地方肯定没有袜子。请问：去掉几号场地？
幼儿：去掉1号场地。
（出现4块图示，回答正确的孩子立刻欢呼起来，教师点击PPT，去掉1号场地。孩子熟悉玩法。）
（3）自由组合，形成小组。
活动中：
教师：现在我们找最好的朋友组队玩。
在10秒钟内组成四人一组。
教师：请再用5秒，为自己的小队起个名字（可以用颜色表示）。
教师：四人小组一起找袜子，最后比比哪个小组得分多。
（这时，小组合作的模式已经形成。）
（4）小组合作，寻找袜子。
★删除3号场地。
活动中：
教师：袜子身上有一根红色的线头。所以，有红色东西的地方有袜子。请问：去掉几号场地？
幼儿：红队觉得3号场地没有袜子，要去掉。因为，3号场地没有红色的东西……
教师：（出示图示）去掉3号场地，非常正确，可以得2分。
(孩子翻自己小组的计分牌。教师可以放一筐雪花片来计分：一片代表一分。得分的小组从筐中取相同数量的雪花片，放在自己小组面前的桌子上。)
（5）教师：在森林里刚走几步，男孩又看见了什么？
活动中：
幼儿：又出现了一块场地。
教师：对！仔细看5号场地，你们记住了吗？看哪一小队能“过目不忘”（隐去图示）？
★删除4号场地。
活动中：
教师：有4棵树的地方没有袜子。请问，你们要去掉几号场地？
幼儿：（相互商量）我们红队要去掉……
教师：（出示图示）记忆正确的朋友，请欢呼一下。得2分。
★删除2号场地。
教师：(留下2、5场地)袜子就在5号场地。请你们用一句话告诉大家一个线索，已去掉2号场地。回答正确的可以得5分。
幼儿：有胡萝卜的场地没有袜子、有3棵树的场地没有袜子……有肉骨头的场地有袜子……
(过程中，孩子们观察着、思考着。求胜的愿望使孩子们变得积极主动、灵动自信。)
【设计意图：值得明晰的是，孩子在树林里的寻找过程，不仅有对记忆力、观察力的考验，还有对思维力的培养——删除1号场地的时候，指导语是“没有树的地方肯定没有袜子”，思维活动是直接的；删除3号场地的时候，指导语是“有红色东西的地方有袜子”，思路是“先肯定有的，然后否定没的，最后删除”。这样的思维方式，为删除2号场地时的思维活动做准备。】
（6）教师小结：（承上启下）你们的“过目不忘”帮助男孩找到了袜子。袜子就在5号场地。男孩说了声“谢谢大班孩子”，就冲进了5号场地。
永别了袜子 完整课件图
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