开心就好v龙井问茶
谁说2020年教师取消职称了？职称己经走过30年，职称有关教师的重要意义除了工资也越来越淡化。高、中级比例也越来越高，评聘过程问题当然也越来越多但预防问题出现的措施也在不断完善。我们看到职称消极的一面更要看到其积极的一面。
首先，应该肯定学校层级越高规模越大职称的考评申报越规范。对一些省市示范或上规模的学校来说，高级职称岗位领导层占的比例也并不是很高，而且多数领导是先有高级职称后走上领导岗位的。有高级职称者都是在同一环境中竞争拼搏，付出也有成绩的佼佼者，当然也有沾政策红利的幸运者。也不是有高级职称的人就不在教学一线了，毕竟这类学校的绩效津补贴都是严重倾斜于一线的。在后勤和服务岗位除了工资和基本福利外什么也没有，而教师特别是班主任年收益至少比他们多2万元。
乡村的中小学存在的问题也不仅是职称。学生大量的逃离至乡村空校城镇大班额几乎成难以破解的难题。我县人口仅30万教职工3000余人，今年从乡镇抽调200多教师充实县城学校，农村很难见到35岁以下教师。化解城镇大班额是一个特例，但足见乡村学校师资的不稳定性。浑水才好摸鱼，不稳定的师资队伍产生职评的混乱当然难堪。但这不是职评本身的错。
楚天959
这个命题是错误的。2020年全国教师职称改革全面完成。教师的职称取消不了，这是毫无疑问的。但是职称改革要想实现它的目的，建设一支高素质教师队伍。我个人认为应从以下几方面逐步完善。
第一。取消或淡化职称工资，缩小教师之间的工资差距。
第二。职称评聘应向老教师倾斜，有利于鼓励年轻教师终身从教。
第三。对教研，教学有功人员重奖。
第四。全面提高教师的工资福利待遇。
教育是百年大计，兴国之本。只有把尊师重教落到实处，才能提高教师的地位，调动广大教师的积极性。才能激励有为青年投身教育，建设一支德才兼备的教师队伍，我国的教育事业一定会有辉煌的明天 !
老顽童有话说
2020年教师职称真的要取消吗？对于这个问题，笔者谈谈自己的看法。
关于教师职称的事情一直是比较热的话题，很多教师对职称制度颇有微词，而且职称制度也一直在进行改革。据笔者所知，国家并未发布要取消教师职称的消息，只是提到过要在2020年基本完成教师职称制度改革工作。
虽然教师职称制度受到教师队伍的诟病，但就目前的情况而言，想彻底取消教师职称制度，并不太现实。在教师行业中，不管什么时候都必须对教师的综合能力进行评定，也就是说要将教师分出等级，这在任何职业中都是如此，都需要一个晋升制度来激发行业从业人员工作的积极性。单就目前教师队伍的发展现状来讲，还未发现比教师职称制度更好的考核评聘方式。
再说要想取消或者废除一项制度哪有这么容易，再说教师队伍又如此庞大，如果处理不好，很有可能会引起更大的矛盾。现在最好的方式就是在现行职称制度上进行改革，以让更多的教师享受到职称红利，能够让职称制度真正发挥激励作用。
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取消教师职称，真的对教师有利吗？
现在网上要求取消教师职称的声音很多，这说明教师职称确实存在一些弊端，综合分析，有一下几种情况：
一、职称工资在教师工资中所占比例大。有的教师认为，我们在一起上课，甚至我的工作量比高级教师大，成绩比高级教师的成绩好，他的工资凭什么比我的高。比较一下，与明歌星同台演出，歌星就唱了一首歌，而舞蹈演员跳了一整晚，比歌星累多了，明歌星凭什么比舞蹈演员拿的钱多。
二、职称评定受负面因素的影响太多。一些老实本分的老师，只顾埋头工作，不善于走门路，不喜欢巴结领导，在职称评定中，往往是滞后或终身无望的，这就严重的影响了他们的工作积极性。
三、教师职称受指标的限制。一部分优秀教师，尽职尽责，教学效果优秀，晋级的各项条件都具备，由于没有指标，晋级无望，也颇受打击。
小眼看教育认为：职称评定制度必须改革：增加中高级指标，降低职称工资比例，但不宜取消。要发挥职评激励教师的作用，调动教师积极性。取消职称并不符合广大教师的利益。
小眼看教育
编者按: 取消教师职称的声音有增无减，不绝于耳，甚至有人提出了取消职称后工资发放的具体办法，那么，2020年真的要取消吗？
现在，我们来说一说，理一理。
一、要求取消的理由
1、不能同工同酬或优绩优酬，干同样的活，甚至更多的活，职称低的拿的钱少；同样，成绩好的，职称低的，拿的钱也少。
这主要是年轻人的意见，年轻人干活多，成绩好，挣得少，自然有意见。
2、年龄相同，教龄也相同，干活也一样，但职称差一级，钱就差几百，心里不服，也有说不出的苦衷。
这主要是年龄大而职称没有晋级的老教师。
3、评职称时人为因素过大。论文、荣誉、课题、公开课等条件苛刻，有的人得到易如反掌，有的人得到难于上青天。
这主要是老实、不会通融，只知低头拉车，不知抬头看路的人。
4、评审打分标准谁来制定？怎样制定？是不是量身制作？都值得思考。
5、领导优先，年龄大的优先，评审标准年年变，教师矛盾，干群关系都受到了影响。
二、职称存在的理由
1、职称是对教师专业技术资格的认可，是对教师工作业绩的肯定，也是鼓励教师终身从教的动力。
2、1986年5月开始，中小学职称聘任制度开始了全面实施阶段；1991年7月，进入全面发展阶段；2015年8月，进入完善阶段。
3、2018年《关于全面深化新时代教师队伍建设改革知道意见》第17条指出，深化中小学教师职称和考核评价制度改革，适当提高中小学中级、高级岗位比例，畅通教师职业发展通道，完善中小学特点的岗位管理制度，实现职称与教师聘用衔接。
4、职称本身没问题，只是评审环节、考核标准、指标限制不是科学合理，需要进一步完善，而不是取消。
三、教师建议
1、开放职称指标，够条件的就可以参评晋升（我们这里中级指标已经开放）。
2、取消或放宽论文、课题、公开课、计算机等条件（我们这里农村学校已不做要求）。
3、政策倾斜农村，倾斜老教师，评审可下放到学校（有人说:上面一统就死，下面一放就乱）。
4、完善中小学教师待遇保障机制和收入分配激励机制，缩小职称工资差距，提高薪金工资和绩效工资。
好了，说了这么多，取消职称是不可能的，国家正在改革完善，政策利好，年轻人是受益者，刚刚退休或准备退休的教师高级职称没赶上，吃了亏，只能祝你仙翁不老，幸福安康，多活几年补上。
瓦良格
作为一个从教二十年只是中一的我觉得更有发言权。现行职称评定主要存在以下两大问题，一是指标少，比如我，不是条件不够，而是没位置，按我单位的情况，十年后我的高级可以解决，届时，本人50岁，从07年评中一后，每月平均少拿工资500，20年，诸位可以算算。很多人和我一样，等高级教师退休。二是评职称和你教学成绩关系不大，论文额，获奖额，关系额，人情额，太复杂，许多只会教书的老黄牛只能仰天长叹。其实解决办法很简单，给足名额，条件降低，只是有关部门还得放下卡一卡这种心理，给老师们一个机会，毕竟每个行业的饭都不好吃，毕竟我们辛苦工作除了那个伟大，崇高的目标，更主要是养家糊口。
没有伞的孩子790
在网上有一种说法，说老师终于盼到头了，2020年起教师职称陆续取消。
我国教师职称制度已经实行了三十年，时至今日已经被很多人诟病，究其原因无非就是学历，教龄与职称评审制度之间的矛盾冲突。 当老师必须职称，因为职称能决定教师工资的高低，所以教师是支持职称的。但是职称有一下几个缺点。
首先，职称靠评和审，有严格的条件也有人为的操作。 其次，职称评定因为人多名额有限，就算达到条件也不一定评上，评上者得不到尊重，没评上的满腹怨言。
所以笔者认为，取消职称是教师界的好消息。
如果取消职称必将掀起一股教育界的新篇章。
为了教师们的理想而奋斗吧！
阳光灿烂2353
不能一概而论，在可预见的未来，尚不可能取消职称。2020年更不能取消职称，尽管大家都很厌恶这玩意！
职称评定制度的设定，是为了激励教师努力进取、努力提升专业技术水平。一共设置了初级、二级、一级、高级、正高级教师，共五个级别。
本来，五个级别的职称岗位设定，使教师有了一个完善的升级机制。尤其是正高级教师岗位的设定，更是顶破了教师职业上升通道的天花板。避免了教师在评上高级后，就不思进取，坐等退休的想法。
但是，制度的设计者忽略了一个问题。就是职称评定的名额限制，这个是让广大教师诟病的条款，严重的阻碍、挫伤了教师的进取心与积极性。
这一条款，使年轻人看不到希望。使老教师无法体面退休。最终含恨离开。这样不但没有了激励作用，反而促使后来者害怕进入教师队伍。
尽管职称评定制度有许多弊病，但是也不会废除。因为现在没有更完美的制度来取代他。
那么，怎么办呢？
只能是改革！
具体怎么改革呢？请广大网友留言探讨。
姑苏讲堂
真不明白为什么这么多的人希望取消职称。只是因为评职称难吗？或是出于对评上高级教师的人的嫉妒？或是因为职称制度存在的瑕疵？
其实想想，职称制度的实施，中小学教师地位有了极大的提升。中小学教师终于可以像大学教师一样，享受副教授、教授一样的岗位工资，终于可以享受公务员同比职务的工资待遇。自从有了职称，中小学教师工资水平一直处于上升轨道。老师们也有了竞争平台，有了目标。更重要的是，目前没有一个更成熟的制度取代职称制度。
所谓的职称难，是取消职称的一个理由。其实评职称难是评高级教师难。副高级职称、正高职称是职称等级中最高职称。肯定不会轻轻松松就能评上。小学教师中的高级占比较低，初中略高。高中学校有超1/4的比例。有相当一批教师如愿评上高级职称。
可以这么说，没有职称制度，中小学教师就没有目前的地位。2020年，全国职称制度改革到位。职称制度为越来越完善。德能勤绩优秀的老师肯定不会失望。如果职称制度取消，如果没有更好的制度的代它，还有什么更能保障中小学教师待遇呢？别的行业都有职称，中小学教师没有，恐怕大家心里会更不平衡了。
搏击长空的大鹏
2020年教师职当然不会取消！
职称制度是全世界普遍采用的一项制度。只不过像美国这样的发达国家，其教师职称制度主要针对于大学教育。而中国的教师职称制度覆盖了大、中、小学校。但是，美国的中小学教师虽然没有职称制度，也要按照服务年限等进行排序，从而在遇到裁员时，作为考量。其实质也是要对教师根据能力大小和贡献程度进行划分等级。其实质与职称制度有很多相似的地方。
当然，现在无论大中小学，职称制度都有被行政化影响的情况。我觉得破解这一难题的关键在于，职称评聘时一定要改变以前唯论文、唯课题的倾向。要把教案、教学工作量、教学工作质量等都作为评聘教师职称的标准。从而使得教学工作真正成为大中小学校的中心工作。特别是要做好教师职称的聘任工作，对评上职称就不从事教学工作的，要坚决不聘任。
