距离教师资格证考试还有2天，小伙伴，紧张吗~
中学生学习心理
1．简述如何培养学生的注意
（1）培养学生善于与注意分散作斗争的能力。
（2）培养学生稳定而广泛的兴趣。
（3）培养学生养成良好的学习习惯。
（4）培养学生保持良好的心理状态。
（5）使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。
2．简述知觉的基本特性
（1）知觉的选择性
人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以反映的特性就叫知觉的选择性。
（2）知觉的整体性
知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。
（3）知觉的理解性
人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来，这种特性就叫知觉的理解性。
（4）知觉的恒常性
知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。
3．简述记忆的品质
（1）记忆的敏捷性
这是记忆的速度和效率特征。能够在较短的时间内记住较多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现。
（2）记忆的持久性
这是记忆的保持特征。能够把知识经验长时间地保留在头脑中，甚至终身不忘这就是记忆持久性良好的表现。
（3）记忆的准确性
这是记忆的正确和精确特征。它是指对于所识记的材料，在再认和回忆时没有歪曲、遗漏、增补和臆测。
（4）记忆的准备性
这是记忆的提取和应用特征。它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。
要点速记：两准一敏才持久。
4．简述影响遗忘进程的因素
（1）学习材料的性质。
（2）识记材料的数量和学习程度的大小。
（3）记忆任务的长久性与重要住。
（4）识记的方法。
（5）时间因素。
（6）情绪和动机也影响着遗忘的进程。
5．简述培养学生想象力的方法
（1）引导学生学会观察，丰富学生的衷象储备。
（2）引导学生积极思考「有利于打开想象力的大门
（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。
（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。
（5）引导学生进行积极的幻想。
要点速记：引观察、勤思考、扩知识、练想象、爱幻想
6．简述提高记忆能力的方法
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。
（2）理解材料的意义，少用机械记忆。
（3）对材料进行精细加工，促进深度理解d
（4）运用组块化学习策略，合理组织材料。
（5）运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量。
（6）注重复习方法，防止知识遗忘。
要点速记：理解（理解材料意义）目的（明确记忆目的）精加工，组块编码重方法。
7．简述如何组织复习以防止遗忘
（1）及时复习，经常复习。这是根据艾宾浩斯的遗忘规律来进行复习的。
（2）合理分配时间。
（3）做到分散与集中复习相结合。
（4）反复阅读与试图回忆相结合。
（5）复习方法要多样化。
（6）运用多种感官参与复习。
要点速记：法（复习方法多样化）官（多种感官）及（及时复习）时（分配时间）返（反复阅读）回（试图回忆）三中（分散和集中）。
8.简述如何培养学生的创造性
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境
①创设宽松的心理环境。
②给学生留有充分选择的余地。
③改革考试制度与考试内容。
(2)注重穿造型个性的塑造
①保护好奇心。
②解除个体对答错问题的恐惧心理。
③鼓励独立性和创新精神。
④重视非逻辑思维。
⑤给学生提供具有创造性的榜样。
（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
①发散思维训练。
②帷测与假设训练。
③自我设计训练。
④头脑风暴训练。
要点速记：环境+个性+课程。
9．简述提高问题解决能力的教学
（1）提高学生知识储备的数量与质量。
（2）教授与训练解决问题的方法与策略。
（3）提供多种练习的机会。
（4）培养独立思考问题的习惯。
要点速记：储数量、训方法、多练习、勤思考。
10．简述学生学习的特点
（1）学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。
（2）学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织的指导下进行的。
（3）学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。
（4）学生的学习是在学校班集体中进行的。
（5）学生的学习具有一定程度的被动性。
11．简述操作技能的培训要求
（1）准确的示范与讲解。
（2）20必要而适当的练习。
（3）充分而有效的反馈。
（4）建立稳定清晰的动觉。
12．简述心智技能的培养要求
（1）激发学习的积极性与主动性。
（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。
（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言。
（4）注意学生的个别差异。
要点速记：阶（阶段特征）个（个别差异）机（积极性）缘（原型）。
13．简述班杜拉的社会学习理论的基本观点
（1）班杜拉总结了影响学习的三类因素：环境、个体和行为。
（2）班杜拉把观察学习的过程分为注意、保持、复现和动机四个子过程。
（3）班杜拉将强化分为直接强化、替代强化、自我强化。
（4）学习的实质是观察学习。
14．简述有意义学习的条件
（1）学习材料的逻辑意义。
（2）2有意义学习的心向。
（3）3学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系。
要点速记：材料意义十新旧知识+心向。
15．简述建构主义学习理论
（1）建构主义知识观
①知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。
②知识并不能糈确地概括世界的法则。
（2）建构主义学生观
①构主义调经验世的孝富性，强调学生的巨大潜能。
②建构主义强调学生经验世界的差异性。
（3）建构主义学习观
①学习的主动建构性
②学习的社会互动性
③学习的情境性
16.简述如何激发学生的学习动机
（1）创设问题情境，实施启发式教学。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力
要点速记：创情景、控水平、用反馈、指归因
17.简述如何培养学生的学习动机
（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生
（2）重视立志，对学生进行成就动机训练。
（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。
（4）培养学生努力导致成功的归因观。
要点速记：马（马罗斯需要层次）里（立志教育）奥班（班杜拉自我效能感）委（韦纳归因）
18.简述有效促进学习迁移的策略
（1）关注学生的认知结构
①关注学生原有认知经验的丰富性。
②关注学生原有知识经验的概括与组织性。
③关注学生原有知识经验的可利用性
（2）教育内容与教学过程的选择与安排
①精选教材。
②合理编排教学内容。
③合理安排教学过程。
（3）教授学习方法
要点速记：有结构，有内容，有方法，促进迁移
中学生发展心理
1．简述情绪与情感的区别
（1）情绪的产生与有机体的目然需要有关，而情感的产生则与人的社会性需要有关。
（2）情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。
（3）情绪产生早（个体生命开始，饥饿哭闹），情感产生晚（在社会生产实践中产生）。
（4）情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。＼（5）情绪具有外显性和冲动性，而情感则具有内隐性和持久性。∈要点速记：需要、人类．时间、特点。
2．简述皮亚杰认知发展理论
（1）感知运动阶段0～2岁
（2）前运算阶段2～7岁。
（3）具体运算阶段7～11岁。
（4）形式运算阶段11～16岁
要点速记：感前具形。
3．简述维果斯基发展观的基本内容
（1）文化历史发展理论
（2）心理发展观
①随意机能的不断发展。
②抽象一概括机能的提高。
③各种心理机能之间的关系不断变化、重组．形成间接的、以符号为中介的心理结构。
④心理活动的个性化。个性的形成是心理机能发展的重要标志，个性特点对其他机能的发展具有重要作用。
（3）内化学说
（4）教育和发展的关系一一最近发展区
4．简述最近发展区的含义及其教育意义
（1）最近发展区的含义：
维果斯基认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。
（2）最近发展区的教育意义
它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程，教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面。”
5．简述影响人格发展的因素
（1）生物遗传因素。
（2）社会文化因素。
（3）家庭因素。
（4）学校教育因素。
（5）个入主观因素。
要点速记：万能答案因素类：遗传+环境（社会环境+家庭环境）+学校教育+个人主观能动性。
6．简述具有场依存型认知风格的人的认知特点
（1）他们对事物的直觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。
（2）他们的态度与自我知觉更加容易受周围其他人，尤其是权威人士的影响和干扰。
（3）他们善于察言观色注意并记忆语言信息中的社会内容。
（4）他们的社会敏感性强，善于社交。
7．简述埃里克森社会化发展理论
（1）婴儿期0～1.5岁：基本的信任感对基本的不信任感。
（2）2儿童早期1.5～3岁：自主感对羞怯与怀疑。
（3）3学前期3～6、7岁：主动感对内疚感。
（4）4学龄期6一12岁：勤奋感对自卑感。
（5）5青年期12～18岁：同一性对角色混乱。
（6）6成年早期18～30岁亲密感对孤独感。
（7）7成年中期30～60岁繁殖感对停滞感。
（8）8成年晚期60岁以后：完善感对绝望。
好啦，赶快记起来，过了有糖吃哦~
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