余荣志
几乎每个人可以学习数学，而且可以学得不差
很多人觉得自己数学差就觉得自己不适合学习数学，其实这是错误的想法．我们对于高中及高中以下的数学来说，其实几乎每个人都是可以学习，并且适合学习，还可以学得很好的．那为什么有的人学得不好，有的人学习很好呢！
那这就与数学这门课的特征有莫大的关系．首先，数学的连贯性，是其它科目无法比拟的，从小学到初中再到高中，一直学习数学，而且越来越难，通常小学作为初中的基础，初中作为高中的基础，大方向是这样的；其实知识点之间也有这种关系，A知识学习完才可能学习Ｂ知识，进而Ｃ知识才得以引入．这样的连贯性就决定了，很多人到了高中就没有后劲了，这是因为基础落下了，并不是不适合学习数学．只要把这些基础提升，还是可以学得很好的．所以中学阶段的数学，其实是可以通过勤奋达到的．
本科往上还要靠天赋了
数学家往往只是极少数，普通人大多并不需要成为数学家，也不可能成为数学家．本科再往上的话，就需要天赋了．本科阶段，就算是数学专业的学生，要吃透本科所学的数学专业知识都有一定的难度，通常很多人都是一知半解的．不是勤奋不够，而是天赋达不到．这时候，人的智商就显现出来了，有的同学吃力的学习还挂科，有的很轻松还得第一，这就是天赋的差异了．所以天赋超群的人才能成为数学家．
学霸数学
数学的逻辑性很强，但是也是分方向的，想矩阵论，数理分析，复变函数之类的并没有直观的认知需要较强的逻辑思维能力，到三维以上就需要你有超常的数学思维。而空间几何学就需要你强大的空间思维。数学下分400多个小的分支统称为数学。具体要说什么样的人适合学数学首先这个人要有耐心与毅力对大多数普通人而言数学并不美妙而是很枯燥，如果天才则另当别论。其次这个人对于数学要有一定的悟性，这个就有点天赋的意思了张雪峰老师有句话说的很对“数学，牛逼的人是真牛逼，不行的人是真不行”可能比较粗俗但事实就是这个理。最后这个人一定得有物质支持否则容易数学没学好就饿死了，并不是无稽之谈，数学太广想要深研究必须要有大量的时间，而这期间是需要衣食住行的。
最后总结要有耐力与毅力去攻坚，要有一定的对于数学的悟性换言之是对于数字的敏感，最后要有物质的支持。 自己总结之言不慎精准望大家指正。
金小祝
先上答案：学数学适合每一个人。数学是有趣的，数学是美的，然而为什么我们的很多学生无法体会这一点，值得反思。本人头条号运营以来，专注于小学数学，精心做问答初衷也是让粉丝更好地辅导孩子小学数学题型。这么说吧，很多爷爷奶奶都跟着王老师学解题策略，为了让他们明白，我尽量讲的通俗易懂，所以增加了大量有趣配图。小学阶段，不管课内还是课外，从不要求记公式，意义不大，反而增加孩子负担。不理解数学概念和算理，不去深入研究数量关系本质，不能体会到解题过程带来的快乐，是学不好数学的。
学生为什么不喜欢数学？
① 家长的数学观
很多小朋友从学前就开始大量练习计算题，父母的多多益善，过度的超前学习，极少家长会和孩子进行数学益智游戏互动。家长都不喜欢数学，不去多形式引导孩子思考和推动好奇心，是比较难享受数学的。
② 辅导方法
在头条中，你可以看到很多人分享知识点，然后呢？重要的不是让孩子记住知识点，而是理解了去运用，否则那就是躺在电脑里的一个文件，所以王老师更喜欢分享解题策略，图示方法等。多思路方能启智！
学习更多好玩有趣的数学干货知识
一学堂王老师
人人都可以学习数学。
中小学教学改革，双向选择，想跟谁学就跟谁学。中小学教学必须改革开放，引进竞争机制，提高学生的学习效率。
中小学教学改革刻不容缓
蓄势教育
改革开放四十年了，各行各业都取得了惊人的变化和进步，唯独中小学的教学模式似一潭死水，显然不适应新时代的要求。
很多人抱怨中小学学生是“劳动模范”，超时工作 没有节假日；睡眠不足，近视率居高不下；书没读多少，身体却弱不禁风。授课老师认为一拨不如一拨，“你们是我教的最差的一届。”学生苦水一肚子，“吃奶的力都用上了，怎么还说我不努力呢？”家长心急如焚，求爷爷告奶奶，“为了你的学习，操碎了心。”学生累，老师累，家长累，这说明了什么？
中小学能不能双向选择，学生自主选择老师，愿意跟谁学就跟谁学。老师双向选择可能性不大，因为有义务教育法。在中小学中引进竞争机制会怎样呢？适度竞争会提高效率，各行各业如此，中小学教学亦如此。据统计，目前有数万名中小学生选择了体制外学习，他们不参加中高考，不参加中小学的考试，结果如何呢？仁者见仁，智者见智，说法不一，总归是一个选择吧。曾经有人邀请我去体制外的“私塾”授课，被我拒绝，理由是不认可不参加中高考的观点。我认为可以不必每天去学校上学，但考试必须参加，这是社会层面的竞争，结果被社会记录并承认。
我倾向每位学生都参加中高考，这是难得的人生经历，不可或缺。我的一位学生参加了高考（我要求他），在国内一流大学读了两年，带着学分在美国的大学再读两年，毕业后立刻被美国LinkedIn公司（现为微软）录用，在硅谷。他比较成功，心想事成，为他骄傲。我的一个小学生，不是每天上学，最少的一学期上学天数是19天（老师的统计），别人上学时，他去了游乐场、游泳池、图书馆……很“悠闲”，但期中期末考试都去，各科都在90分以上，数学几乎都是满分。今年上初中（北京一流的“附中”），分班考试成绩很好，进了所谓的好班（科技班），数学提优“混进”了A班（年级前30名）。我在想：是他的小伙伴“让着他”，还是我的教学新法效率高。段子：“猪八戒成佛是因为跟对了人。”
小学数学教学的内容和手法说是数百年前的模式不为过（可以考证），特别是所谓奥数的教法不伦不类，搞得小学生神魂颠倒，痛苦不堪，家长谈“奥”色变，社会惊慌失措，大喊取消。一件简单的事情人为复杂化了，是故弄玄虚“捞钱”，还是另有所图，不得而知。奥数是数学的初级部分，初一初二数学提优课中随处可见。授课老师试图用“生活类语言”替代“数学语言”讲解数学问题，如同用中文教英语，结果能好吗？我们二十年的教学研究和实践得出结论：授课“语言”的偏差导致学生思维混乱，学习效率低下，形成记忆学习的习惯（记题型）。记忆学习具有“封闭性”，后患无穷，想想中国人为什么鲜有获得诺贝尔奖？
我们主张小学教学的目的是帮助学生形成“智慧学习”的习惯（先入为主，尤为重要）。智慧学习具有开放性、包容性和愉悦性，有利于今后的创新。伟人说“从娃娃抓起”，那中小学教学改革就从小学开始吧。承认“错误”，改正错误，俊杰也。
