熱愛生活55970736
補課之風屢禁不止且愈演愈烈，說到底還是需求催生的市場:成績差的需要補差趕上;成績好的想要培優拔尖；不好不壞的想要提升。
如果有選擇，沒有家長願意給孩子補課，燒錢不說，勞心費神地逢人就打聽尋找適合的輔導班不提，單單這邊要加班，那邊得掐點接送就讓人分裂。但既然高考是選拔性考試，有尖的就得拔出來，沒尖的也得磨出來。
也有人說，把教學內容減少，考試難度降低，保證讓百分之八十的學生都優秀，大家就不用上輔導班了。關鍵是全國各地教育資源極不均衡，一線城市的孩子，從小接受的教育就比十八線的優質幾百倍，比如北京的教育氛圍讓孩子從小就比同齡人學得更早、更多、更紮實，同時高學歷、高資歷的老師又帶給孩子更開闊的視野。如果名校是跑道終點，起點不一樣，交通工具也不一樣，居後者再不竭盡全力拼命奔跑，靠啥搶佔一個席位?
存在著的現實就得接受，報怨、牢騷都於事無補，我們感到慶幸的是，在中國，無論什麼樣的家庭，孩子只要努力學，只要分數夠，讀個大學並不是特別難的事，高考依然是普通人改變命運的有效途徑。
哈佛大學教授羅伯特·帕特南在《我們的孩子》中描寫了美國教育的現狀:在美國，好的大學不是你想上就能上的，階層流動幾近停頓，窮人再努力，也是出頭無望。如果說中美存在幾十年的發展時間差，那麼帕特南筆下的美國現狀，有可能就是我們和我們的孩子即將面對的明天。
有人認同也有人認為危言聳聽，所以對於補課，有剛需的家長應該是趨之若鶩，但跟風跑的家長應該是比較煩燥:不上吧，別家孩子都上了，上吧，精力、財力都吃緊。家長、孩子處於被動的跟跑狀態，牢騷滿腹且身心俱累。
所以養娃該魔系還是佛系，補課還是不補都是家長自己的選擇，沒有絕對的對錯:學習好了是來光宗耀祖的，學習不好是來報恩的，家長認同哪個就選擇哪個。
楊楊老師談教學
補課，是我一貫不贊成，不支持的。然而，眼前見到的，聽到的，關於補課的利弊，補課的爭議，一直是個熱門話題。估計還會持續下去。
補課，家長叫苦叫累，學生也叫苦叫累。家長的叫苦叫累，有因為補課增加了經濟開支，有因為接送影響了工作，上下班時間錯不開。有的家庭讓六七十歲的爺爺奶奶接送補課的小孩。在接送大軍中“銀髮一族”佔了不少比例。這些老人也叫苦，但沒辦法。
學生叫苦叫累，是因為補課佔據了孩子的課餘時間，週六週日，本應該是孩子休息玩耍的時間。可他們奔走於各類補習補課班，有的家長給孩子報了若干個班，為的是不讓孩子輸在起跑線上。學校給學生布置的作業本來就不算少，有的學生僅學校佈置的作業，就會做到晚十點，甚至更長一些。而去補課，作業成了永遠做不完的工程。讓孩子更是叫苦不迭。
補課之痛，家長之痛，學生之痛，也是教育事業之痛。一方面呼籲減輕學生負擔，而另一方面則又是家長心甘情願地讓孩子增負。哪怕口口聲聲地在叫苦叫累，可這補課的攀比之風，仍在家長群中間逐步加碼。嚴令在職教師給學生補課，而社會上的各種類型的補課班，興趣班，則趁機發展。這就是現實。
對於補課，似乎人人厭惡痛絕，但事實上又成了香餑餑。這個看似十分矛盾的玩意兒，有頑強的生命力，在成長，在發展。誰也出不了什麼高招，想不出什麼好辦法。潮爺也不例外。真心希望還孩子週六週日休息的時間，讓家長不再為補課掏錢，不為接送孩子煩神。唉，，，
笨笨潮爺1
當前，補課之風大盛！將補課稱之為一種普遍的社會現象，無疑是恰如其分的！有多少孩子正奔走在各種補課班上，有多少家長動過讓孩子補課的念頭並已付諸行動？
補課，到底是誰的心頭肉，又究竟是誰的眼中釘？
要說喜歡，那些以盈利為唯一目的的補課供方自然最喜歡！日進斗金，財源滾滾，數錢數到手抽筋，誰不喜歡？最大的煩惱是蛋糕太大，自個兒胃口卻又太小，怎麼擴張也只能吃下很小的一塊。眼睜睜的看著越來越多的“收割者”來蠶食鯨吞，心裡真不是滋味啊！
要說痛，第一當然是學生！補課之痛，痛徹心扉啊！一應節假日，一切小余暇，全都輾轉奔忙在大大小小、各色各樣的補課班、興趣班上，每天疲於奔命、呼吸維艱！大腦不得休息，身體不得調整，連軸轉、高負荷，把一個個本該朝氣蓬勃的孩子變成了暮氣沉沉、心事重重的小老頭和小老太太！他們只能是聽命者、執行者，從來沒有自主選擇、自由表達的權利！
第二痛的應該是家長。他們心疼孩子，明知道補課之事不宜為，卻不得不含悲忍淚，違拗孩子的意願，把孩子親手送往社會上的、老師私下裡弄的補課班。他們一邊痛罵補課會摧殘孩子，一邊還要繼續充當“毀童年、毀青春”的“幫兇”！除了心痛，還肉疼，大把大把的鈔票，有的還是血汗錢，都填進了補課這個無底洞！而至少有百分之八十的時候，這些投入的精力和金錢是白白打了水漂！
第三痛的是學校、是老師、是社會、是整個教育領域？我無從分辨，也不想再一一細數。我只能在紛亂擾嚷的補課大軍發出的震耳轟鳴中，發出自己立刻被湮滅的微弱呼喊：
“救救孩子！”
劍客談教育
家長之痛，學生之傷。
現在補課的似乎成了一種風尚，從學前班到小學初中高中都在補課，中國的孩子們就是在補課的路上長大的。
我們這裡最好的高中，每學期開學時老師都要統計假期補過課的學生的人數，以此來確定上課的進度和速度。如果有百分之七八十的學生假期補課了，那麼教學進度根本就不管那些沒補課的學生了。這樣就行成了一種惡性循環，班裡幾乎所有的孩子都去補課了，然後課堂上老師講起來就是蜻蜓點水，浮光掠影。這樣很多同學在聽課的過程中，就成了貪多嚼不爛，根本就跟不上。當然那種好學校裡面的學生還是很多的，通過補課還是能跟上的，只是學生成績的貧富差距越來越大了。
再來說說小學生的補課，現在的小學生天天在補課，文化課特長班各種的補課，孩子們的週末時間，幾乎都奔走在補課的路上了，一臉疲憊的拖著雙腿在公交車上麻木不仁的坐著，看著旁邊的老人也不給讓座，這就是的結果，還有就是爺爺奶奶帶著去補課的孩子們，補的是文化課，興趣班，但是思想素質卻一點也沒有上去，回來的公交車上都是老人們站著，孩子們坐著，我真不知道，這樣的補課都有什麼用？
作為老師，我是不贊成孩子補課的，我也從來不讓我家的小孩出去補課，我覺得知識上的欠缺，自己多花點時間抓一抓就能上去了，但是有些問題不是補課就能補上去的，比方說孩子的閱讀能力，比方說孩子的學習習慣，再比如孩子待人接物，為人處事的方式等等。不要一味的去注重補課而忘了真正的學習的根本，做人的根本。孩子們老師在群裡就倡導不要補課本知識，不然孩子學過一遍後，上課就不認真聽了。
蘭姐的心靈之旅
現在有錯，但也沒錯。
不同時代，對錯的標準不同。
目前，應該是錯的。
舉個例子，我們學校的老師有偷偷出去講課的，一小時一千五，去培訓班講課，
而在學校，一節課才一百不到。
差距太大，影響嘛，怎麼說呢，
目前沒有放開口子，
就會有人出去偷偷補課，如果放開的話，
優質教師都去補課了，公立低收費學校，教學質量就沒法保證，導致學習的價格提高，
對普羅大眾的打擊是相當大的，那個就真的成了上升通道窄小，階層固化，不利於社會的穩定和健康發展
。
睜一隻眼閉一隻眼，沒人舉報，你可以補，但是我不能明面上同意，這樣的好處是，極少數權貴多出很多的高價，換來了些微的優勢。就好比個別的外圍啊，吹煙子之類，嚴厲打擊，但是沒人舉報，就裝不知道。
錯，但是不至於說錯到師德敗壞的地步吧。
目前大多數山區高中，使用的方式是全校加班補課，領導要出政績成績，又出不了錢，不擔責任，不收補課費，老師們工資低，又辛苦，老師們苦不堪言，特優老師跳槽往城區跑，城區的往江浙跑，也很不健康。
希望我的回答對你有所幫助！
隨風飄下的葉子
補課本身無錯，當年板倉先生經常給好學的毛主席補課（當然是免費的），所以要看怎麼補。
孩子想補麼？不想補,花再多錢也是趕鴨子上架，花了錢不說，還耽誤了孩子玩耍的時間，你問我玩耍重要麼？當然重要！在合理的時間安排下，玩耍中孩子也能收穫很多，比方說集體遊戲中學習與他人相處協作，比方說益智遊戲鍛鍊腦力。
老師教的認真麼？有些老師辦補習班純粹是為了外快，教學質量堪憂。而有的老師的補習是高質量，課外給孩子補充學習方法經驗。
當然更有奇葩的老師，課上故意不講重點，變相迫使孩子必須上他的補習班，這種師德淪喪的老師，歡迎家長舉報，讓他趁早滾出教師陣營！不配做老師！
其實筆者認為補習對多數孩子來說無效，只是家長自己買個放心，或者自己平時無時間陪伴孩子，乾脆週末或者假期送到補習班，老師帶娃，自己也省心。其實都是不應該的。
作為學生，課前預習好，抓住課堂45分鐘，用心學，用心記，能吸收七八成，課後認真完成作業，其實就已經足夠了。
作為家長，別把補習當法寶，把孩子丟給老師，其實是不負責任的，多陪陪孩子，不論是學習還是玩耍。如果孩子自己想補課，支持他，不想補，就不要硬塞，真的沒有用！
作為老師，請認真對待課堂，無論是課內還是課外，才是好老師，才會受學生家長尊敬，也只有以身作則、有師德才能教出好學生！
並且國家命令禁止老師有償補課，所以像板倉老師一樣免費給學生補課的今日無多，當然個人認為老師的補課如果真的對學生有益，收費無可厚非，畢竟付出勞動力。但是畢竟有一些教師敗壞了風氣，國家一律禁止有償補課，才能遏制不良風氣敗壞國家教育之根基！
兔嘰噠噠噠
這是教育機構的奧數題。一小時內做完，上80分就有機會被十一學校錄取，考民辦校問題不大。看看沒有培訓補課的各小學尖子生有幾個能破0的。
喜歡買足彩
感冒了，好吧就是普通的傷寒感冒好了，要不要吃藥？
A：不用吃藥，多喝水、物理降溫即可；
B：不需要，在吃藥也得5-7天才能好，扛一扛就過去了；
C：喝碗薑湯，發發汗；
D：趕緊買點感冒藥吃上；
……
一個感冒，在生活中都會有這麼多的不同的對待方式。
那麼“孩子學習成績不好”呢？
那些上來就說“不用補”、“補了沒用”、“都是騙錢”的人，你們說這話不覺得是在坑人嗎？
你們可以講一堆的大道理，但是我想問問你們，你們的“道理”能夠改變孩子的成績嗎？“成績不好”是結果，導致這個結果的原因有很多，可能是來自孩子自身的，也肯跟是家長的，也可能是老師的、也可能是同學們的，而最大的可能是各個方面綜合作用導致的結果！在這種情況下，片面的強調所謂的“好”的學習方法，根本就是不切實際！我可以這麼說：那些成績不好的，他們連最基本的“預習”、“複習”都做不好，你還指望他們能看看你們的“經驗分享”就能洗心革面、重新做人了？如果真的有用，那麼你們這的可以重新定義全世界的教育了！原來考說教就能改變這個歷史性的、全球性的問題啊！
所以說要解決“歷史遺留問題”那麼必須要用行之有效的、見效最快的方法才行！這種情況下，沒幾個人會有足夠的耐心去“靜待花開”的！——除非他一點上進心也沒了。
“成績不好”痛不痛？
不痛，那就隨便吧，任其發展就行了！
痛，是不是就需要改變吧？
怎麼改？
“補課”是其中的最為行之有效的辦法之一！
別太相信那些所謂的“經驗分享”了，說真的，那些經驗實際上只是適合一些成績好的孩子“錦上添花”而已，對於常年成績差的學生來說，根本就不可能有那個毅力堅持下來的！所以補課、藉助外力來帶動自己那就成為了必然的選擇！
這有什麼好糾結的嗎？
明明你可以租房住，可是你為什麼非要當房奴？
明明你孩子可以不用那麼努力，混畢業去技校就是了，你為什麼還要花錢幫孩子？
明明是你上趕著去找資源補課，怎麼掉過頭來就說教師補課賺錢怎樣怎樣？
今天你所面對的所有問題，在過去一直有人都說的，就好比今天我們一直在說“努力”的重要性，可是總有人會說“要快樂童年”、“要素質教育”、“不強迫孩子”……放心好了，要麼這些人是騙子，要麼以後後悔的就是這些人，別看現在嘴硬，真的等到了孩子成績差的時候，你看他們急不急！
很多時候之所以覺得“不痛”是因為他們還到時候！真到時候了，他們會說“花點錢能解決的問題就不是問題！”
隨便看看微笑不語
補課之痛是家長之痛，是學生之痛！給家長造成了經濟的壓力，身心的疲憊，對孩子未來就業的憂慮！這是高考指揮棒引導的局面。很久了！因為推崇英語高考，國外的英語機構紛紛來中國撈錢，什麼朗訊英語，什麼卓越英語，等等都是來榨乾中國家長的錢！為了不輸在起跑線上，全社會的孩子參與補課，形成了遍地開花的補課市場！可是弊端太多，追求分數，偏面追求分數的高，忽略了孩子的道德品質，健康的心理品質的發展，忽略了孩子的天性發展，忽略了孩子的求知慾望的探索發展，弊大於利！考試一刀切！全面發展必然全面不發展，一個孩子，一個人，不可能面面俱到，都是在某一方面有所興趣而已，卻要求所有孩子都要背誦，都要奧數，都要英語，哪有什麼孩子自己的選擇！真是遺憾！只聽到對培訓市場有所加壓，卻沒聽到對高考制度地改進！如果改變高考指揮，人們就會隨著高考走向！應該重點培養孩子興趣天性，健康的心理品質，積極的生活態度，勇敢的探索精神，尊重孩子個性發展，為孩子的個性發展提供優質的學校資源！為什麼學校不能開設舞蹈課，形體課，武術課，戲曲課，表演課，主持課，繪畫課，等等。假如學校有，還可以促進就業！還可以省出家長的錢！學校有了，就取消社會培訓！那麼，我們的學生根據自己的愛好有所選擇，在學校就可以選擇自己所學，節省了多少寶貴的時間，他們才會有點時間去想象，去豐富，去發展自己的個性天地！讓我們期待吧！希望和我一樣期待的人點贊！
靈犀看事
越來越大的貧富差距，越來越艱難的就業環境，越來越固化的階層流動，使得家長只能傾其所有，把希望都寄託在高考這條唯一的出路上。
優質教育資源的稀缺，中小學大班式的教學方法，僅僅以分數就可決定一切的選拔制度，迫使大家不得不在小學階段就開始了優質教育資源的搶奪。上什麼樣的小學、什麼樣的初中、什麼樣的高中、什麼樣的班級，很大程度上就決定了上什麼樣的大學。一旦掉隊，中考就將淘汰掉近一半的學生，這些被淘汰的學生，絕大多數就已經被打入了社會的最低層。
普通大學畢業已經活得很艱難了，而如果連普通大學都考不上，沒有家庭的扶持，等待他們的只能是工廠的流水線、建築工地以及沒有盼頭、入不敷出的底層打工生涯。
這樣殘酷的現實，使得學生和家長哪怕還有一線希望都不會輕易放棄，而補習就是他們唯一的希望，不管實際效果如何。
這是畸形的社會、畸形的教育和畸形的選拔制度造成的，是所有家長和學生們的痛! 是整個社會的痛! 是全民族的痛!
