隨著社會的發展以及教育、科技的進步，人們逐漸重視兒童的音樂教育，無論從社會到學校、家庭都認識到了音樂教育的重要性，但是在家庭環境下對0-3歲的嬰幼兒實施音樂教育還存在很多不足，表現在以下五個方面：
1. 幼兒音樂欣賞模式單一
隨著家長對音樂教育意識的提高，越來越多的家長開始讓孩子欣賞音樂，這是一個很好的現象。
但是對於欣賞音樂的內容方面還比較單一，大部分家長給孩子欣賞音樂以兒歌為主，有少部分家長除了兒歌還會給孩子欣賞古典音樂，很少有家長給孩子欣賞器樂、舞蹈等其他類型的音樂。
實際上音樂的類型有很多，古典音樂、兒歌、流行音樂、器樂、舞蹈等等，除了這些讓孩子傾聽萬物的聲音，聽媽媽唱的歌，讓孩子廣泛欣賞各種類型的音樂，豐富欣賞的種類，更有利於提高孩子對音樂的認知。
2.親子間的音樂互動模式單一
有調查稱家長與孩子一起進行的音樂活動主要是聽孩子唱歌、看孩子跳舞，這表明家庭音樂教育互動模式的單一性。
良好的互動模式需要家長自身擁有良好的音樂素養，如果家長懂得簡單的音樂理論知識，並擁有良好的音樂感覺，在音樂活動中可以引導幼兒更好的體驗音樂、感受音樂和表現音樂，並讓幼兒進行模仿，在孩子學習音樂樹立良好的榜樣的同時，也會激發孩子進行音樂活動的強烈興趣。
但是有很多家長認為自己五音不全、動作不協調，從而缺乏主動性，不願意參與孩子的音樂活動，只是藉助音樂播放媒體讓孩子自己聽音樂、自己唱歌，或是在旁邊看著，不能夠和孩子一起唱歌、一起舞蹈律動，甚至對孩子的音樂遊戲表現出漠視，這樣的互動模式使孩子對音樂的興趣自然不高。
3. 幼兒樂器使用模式單一
家長對幼兒學習樂器的認識一般侷限於讓孩子學習鋼琴、電子琴、小提琴等這種傳統的、需要練習的、帶有技能性的樂器，他們認為三歲前的孩子還太小，還沒有能力學習這些技能性樂器。
因此，對於樂器來說，家長很少讓孩子接觸。當然也有少部分家長會給孩子買來一些小鼓、八音琴等小樂器，讓孩子自己敲著玩，這樣的情況下孩子上來很新鮮，敲敲打打的，但是敲兩下後新鮮勁沒了也就不玩了，這種小樂器便成了玩具箱裡的擺設，沒有發揮出它本身的作用。家長看見孩子對小鼓、八音琴這樣的小樂器不感興趣，也就不再買其他的小樂器了。
4. 幼兒音樂教育形式單一
對於部分家長來說，他們認為的音樂僅僅是聽、唱、跳、奏，並沒有聯想到音樂可以和其他藝術形式、孩子的日常生活相結合；他們認為音樂教育就僅僅是音樂教育，並沒有聯想到音樂教育還能延伸到其他藝術教育、生活教育、性格教育裡。
很多家長為了讓小小的孩子學樂器、舞蹈，常常用各種方法逼迫孩子進行枯燥練習，孩子常常在打罵聲中流著眼淚學習音樂，這讓孩子失去了對音樂的興趣，甚至對音樂產生了反感。
其實，孩子喜歡新鮮的、好玩的、沒見過的形式和事物，把聽到的音樂畫下來、把演奏的小樂器用橡皮泥捏出來、把聽到的兒歌和生活習慣結合起來，讓孩子換個角度、換個思維學習和體驗音樂，會使孩子有不一樣、更有趣的感受。
5. 家庭音樂教育環境模式單一
對幼兒進行音樂教育大多侷限於家庭環境，家長給孩子播放音樂、聽孩子唱歌、看孩子跳舞，甚至買來一些樂器讓孩子自己敲敲打打，這些都是在家庭環境中家長和孩子進行的。
對於0-3歲的幼兒不到上幼兒園的年齡，日常音樂活動只能在家裡進行，如果家長不能很好的引導，這樣不利於孩子對音樂的認知，更不利於孩子的社會交往。
為了增強孩子的社會交往能力，提高孩子對音樂的興趣，家長可以把家庭音樂教育延伸到外面，比如帶孩子聽聽音樂會、參觀樂器展覽，和其他小朋友一起編排音樂劇、器樂合奏等等。
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