在中小學教師資格結構化面試考試中，學生說謊行為是常會考到的一類學生不良品行問題，如學生打破了教室窗戶，卻謊稱是他人所為;學生弄壞了實驗標本，卻否認是自己所做……
面對這類問題，考生如何條理、清晰地表達並能提出一定的有效措施來應對學生的說謊行為，往往是考官關注的重點。那麼為了幫助廣大考生了解並掌握應對此類問題的技巧，中公講師將從以下方面進行詳細分析與講解。
<strong>1.說謊的類型
對於說謊的類型，有的學者將兒童謊言分為四種類型：想象性謊言、虛榮性謊言、創造型謊言、逃避型謊言;有的學者則把謊言分為無意謊言和有意謊言。無意謊言一般指說謊者純粹是認知不足，幻想與現實混同而進行的無意識的和不自覺的行為，與品德無關。有意謊言指的是為了達到某一目的或滿足某種慾望而有意為之的，這種謊言與說謊者的品行有關，或多或少反映其品行問題。
<strong>【中公提醒】在中小學結構化面試考試中，命題人設置的學生說謊行為一般是指有意謊言，而非無意謊言。
<strong>2.說謊的應對策略
那麼究竟如何才能有效地解決學生的說謊行為呢?中公講師將從以下方面進行分析，幫助考生理清作答的思路和步驟，從而實現快速應對、高效作答。
<strong>第一，瞭解學生的說謊原因，明確學生的說謊動機，因材施教。
要想從根本上矯治學生的說謊行為，就要了解學生說謊的原因和動機。對於有意謊言，教師首先應瞭解清楚學生說謊的動機和性質，如果學生因頑皮、好奇、過失而犯錯，就要耐心地想學生指明錯在何處;如果學生的錯誤確實應該受到懲罰，但他能主動承認，就可減輕懲罰;如果不主動承認錯誤，企圖矇混過關，則要加重懲罰，並告訴她又多犯了一個錯誤——說謊或欺騙。
<strong>第二，端正學生的行為動機，培養學生自我教育和自我反省的意識。
教師應該正面引導學生，通過生活中有關誠信的例子教育學生，讓他們積極主動地進行自主反思和行為控制，端正行為動機。為了引導學生進行正確的自我評價，教師可以運用週記或日記形式，或以主題班會的形式，讓學生學會主動進行自我剖析、自我監控和自我反省。
<strong>第三，關心、尊重、愛護學生。
在發現學生說謊後，教師的正確做法是，不要當眾揭發他、批評他，而是單獨跟她談話，指出大人已經知道實情，告訴他這次給他一次改正錯誤的機會，同時警告他“下不為例”，也相信他一定能做得更好。
<strong>第四，以身作則，樹立誠實的榜樣。
“言傳身教”是教育學生最重要和最主要的手段。教師平時應在生活中注意做到言行一致，尤其忌諱在學生面前出現說謊行為，要使學生在耳濡目染中養成誠實的好品質。
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