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職業理念(三觀：教育觀、教學觀、教師觀)
(一)教育觀
1.素質教育的核心理念(提素個性創兩全)
(1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨(頻率低)
(2)素質教育是面向全體學生的教育(優等生、中等生、後進生)
(3)素質教育是促進學生全面發展的教育(德、智、體、美、勞)
(4)素質教育是促進學生個性發展的教育(因材施教)
(5)素質教育以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教育(頻率低)
2.新課改中的教學觀(學習過人)
(1)教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”(啟發式教學)
(2)教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”(學習習慣的培養;學習方法的指導;授之以魚轉為授之以漁)
(3)教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”(生成性結果)
(4)教學從“關注學科”轉向“關注人”(以人為本、注重學生情感體驗)
(二)教師觀
1.教師角色轉變(學生反建社)
(1)從教師和學生的關係看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者(啟發式教學、關注後進生)
(2)從教學與研究的關係看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者和反思者(教師課後反思、鑽研教學問題)
(3)從教學與課程的關係看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者(校本課程)
(4)從學校與社區的關係來看，新課程要求教師是社區型的開放老師(學習型社會;活到老，學到老;終身學習;教育不應侷限於學校的圍牆之內)
2.教師行為轉變(你我他它)
(1)在對待師生關係上新課程強調尊重、讚賞(關愛、平等對待學生，不諷刺、挖苦學生)
(2)在對待教學關係上，新課程強調幫助、引導(啟發式教學、耐心指引)
(3)在對待自我上，新課程強調反思(教學反思)
(4)在對待與其他教育者的關係上，新課程強調合作(團結合作、互幫互助)
(三)學生觀(兩獨一發)
1.學生是發展的人
(1)學生的身心發展是有規律的(頻率低)
(2)學生具有巨大的發展潛力(相信學生能夠進步)
(3)學生是出於發展過程中的人(容錯教育)
2.學生是獨特的人
(1)學生是完整的人(頻率低)
(2)每個學生都有自身的獨特性(因材施教)
(3)學生與成人存在巨大的差異(把學生當學生看，把成人當成人看)
3.學生是具有獨立意義的人
(1)每個學生都是獨立於教師的頭腦之外，不以教師意志為轉移的客觀存在(學生具有主觀能動性、生成性結果)
(2)學生是學習的主體(自主、合作、探究)
(3)學生是責權的主體(頻率低)
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