中学思想品德课程标准中指出，教师要激发学生的学习积极性，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强，道德学习能力。中学思想品德课的性质和个性特点，决定了其在开展合作探究学习及培养学生合作探究能力中，比其它学科更具有得天独厚的优势。
一、更新观念，准确把握合作学习的本质
合作学习是当代国际教育改革背景下的一种新潮流和新思维，随着我国基础教育课程改革的深化，合作学习，被越来越多的中学思品课教师所接受，但不容忽视的是，仍然有相当多的中学思品课教师并未真正认识和理会合作学习的本质。要在中学思品课教学中实施合作学习，就要求思品课教师必须更新传统的教育理念，准确把握合作学习的本质，明确合作学习的价值追求，即合作学习既是一种教学思想，也是一种具体的教学组织技术，更是一种精神和能力，它的价值追求体现在，合作学习中学生是学习的主人，所追求的是一种全方位的开放式学习，关键在于促进学生探索创新。
二、激发兴趣，使合作变成学生的自觉
“兴趣是最好的老师”。传统的课堂教学中，教师所采取的大多是教师主宰下的学生被动学习，学生不仅缺乏自主，更缺乏合作，学生对学习及教师所强求的学习方式兴趣不浓，甚会厌恶，出现消极态度。在思品课教学中，要实施指导学生合作探究学习，让学生有合作学习的思想和动机，使学生在学习过程中认识感悟合作的必要，让学生感到自己的力量完成一件事情有困难，需要同伴帮助，分工合作，共同参与，并体会到合作不仅是快乐的，而且可以互相促进，共同提高。
三、创新设计，优化课堂教学结构
教学设计是一项极富创造性的工作。创新性是教学设计的最高要求。教师在教学设计中要树立为学生学习而设计，为学生发展而设计的思想，要围绕两条互相交融的主线，即学生怎样学～接受、对话、质疑、讨论、合作、探究、发展。教师怎样教～求疑、对话、点拨、释疑、归纳。注意做到三维目标有效整合，学生学情准确把握，教材内容创造整合，教法和媒体有机结合，教学评价实施科学。当前教师应特别根据课程标准教材和中学生品德特点，设计优化课堂教学结构，创新教学模式，因为这是合作学习的基本保障。构建教学模式，要于实现高效课堂和生命课堂为目标，以自主学习、合作探究、动态生成、强化拓展为基本结构，建模而不为模，有模而不模式化。
四、紧围目标，科学确定合作学习的内容任务
合作学习是一种开放全新的学习方式，但不是唯一的学习方式。在教学实践中，常常出现一些教师为了追求课堂教学表面的热闹而进行的一些浅层次的合作，因此教师必须科学确定合作学习的内容任务。一是要紧紧围绕三维目标，依据目标要求准确判断。二是要围绕课时教学的重点难点，因为这节课的教学重点难点往往依靠学生个人有时难以理解把握，需要在教师的指导下通过同伴共同努力才能解决。三是教师在课堂中组织选择开展合作学习时要分析判断解决任务中是否包含以因素：互动、互助、协同、整合、辨析等。
五、恪守原则，体现合作学习的科学性
为了使合作学习在中学思品课中发挥应有的功能，教师在指导学生合作学习时一定要恪守原则，这些原则主要包括：（1）科学性原则。即在指导学生开展合作学习时，要紧紧依据思品课的性质，根据课时教学目标及重难点，要恰当地找准学生思想、心理、品德等与教学内容的融合点，与合作学习方式运用的结合点，使其实现科学有效。（2）自主性原则。即在小组合作中小组成员要自主性，有主动自觉合作这一强烈意识，共同完成学习任务。（3）互补性原则。即在小组合作学习中要充分利用组内成员的不同特点、优势，使不同水平的学生通过合作都能有所进步、发展和收获。（4）互动性原则。即在合作学习中要尽可能实现师生、生生、组与组之间的互动交往，讨论交流。同学之间要真诚相互帮助，特别注意体现优生帮助与学有困难的学生。（6）评价的多元性原则。
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六，指导参与，引领合作学习的正确方向
要确保合作学习的效果，教师必须科学指导，参与其中，才能引领合作学习的正确方向。在指导参与过程中，教师需要培养学生合作意识和社交能力，并从以下几个方面着手：一是按照组内异质，组间同质的原则，组建好高效学习小组，让其具有凝聚力。二是重点培养学生的良好习惯，包括认真思考、积极发言的习惯，学会倾听的习惯品质、积极实践、动手动口、动脑等习惯。在指导学生开展合作学习过程中，教师要参与其中，发现学生合作学习中的问题困难，及时跟进指导帮助解决。
七、营造氛围，创设良好的合作学习条件
民主、平等、和谐的氛围是学生合作学习的重要条件。在课堂教学指导学生进行合作学习时，教师特别注重营造合作探究的课堂氛围，为学生创造良好的合作环境和条件。一是要创设合理的物理环境。应时调整课桌椅的安排，设置适合学生等级水平的成果展示区，尽可能减少同学之间的干扰。二是要创设安全的心理环境。用恰当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞。三是创设热情的帮助环境。四是要创设真诚的激励环境。
八、重视评价，增强合作学习的实效性
能否用好评价机制和手段，是关系到合作学习成效高低的关键。学生开展课堂合作学习更需要有效科学的评价。教师在课堂教学中使用评价手段时性行应注意做到以下几点：一是评价的着眼点应是小组而不是个人。二是评价关注要要多元化。即评价不仅要关注小组，而且要关注个人成长，主要评价学生个人在小组活动中的表现。三是评价方式要多样化。即在评价中可采取自评、互评、教师评等多种评价主体或方式。四是评价内容要多元化。即要评价学生在合作探究活动中的多方面的表现，目的是促进学生成长发展。
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