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教師職稱評聘的好消息！從此晉職晉級不再困難。優化職稱評聘的領頭羊——福建省已經實行了！
一、過去
由於教師職稱評聘領域各種各樣的怪現象，導致了很多的教師怨聲載道，普遍不滿。
1.你有科研課題嗎？沒有。對不起，不能職評。
2.論文你有嗎？沒有。沒辦法，幫不了你。
3.你是某地先進嗎？你是某市骨幹教師？或者說你是模範、學科帶頭人？都不是啊！真的愛莫能助了。
4.你有沒有學生獲得大獎？沒有啊。還是沒辦法。
一個個的門檻，一條條的障礙，想飛躍過去？你有沒有特殊本領？
另外，特別是農村教師，還有很多的年輕教師，天天圍著學生轉，時刻待著課堂裡，進修的機會很少，理論知識學習的時間也是不多，專門搞課題研究及書寫論文的水平和能力存在很大的差異。同時，中級、高級教師的名額有限。由於自己的條件非常不好，所以，晉職晉級的機會非常渺茫。
一線教師的職評評聘希望基本上沒有或者非常稀少，直接影響了教師工作的積極性，阻礙了教師的發展動力，打擊了教師的職業幸福感。
二、現在
優化職稱評聘的好消息來了：福建省帥先垂範，對教師特別是農村教師，在晉級條件做出來適當地調整。
1.取消教科研課題及論文的硬性要求。
2.具備下列條件即可：師德師風，教學工作，一線工作經歷，實際工作業績。
3.實行“一同”即：城鄉同等崗位比例；“一斜”即：崗位比例向農村傾斜；“一直”即：鄉村工作滿25年，達到晉級條件，無論高級、中級，只要還在一線當教師，符合條件直接聘任相應的崗位，不受崗位比例的限制。
4.城市教師要有到農村學校1年的支教年限或者在薄弱學校支教3年才能獲得高級教師和特級教師晉職的資格。
既然福建省已經在執行新的職評政策，那麼，其他省份也會迅速跟上。
三、將來
相信在很短的時間內，那種因為職評搞得人心惶惶，怨聲載道的現象將會一去不復返！
人人都能夠獲得相應的職稱和報酬！
千萬不要986
我八一年參加工作，當年全鄉統考得第一，以後第一不斷，最次也在前五名，參評中級職稱時，我以為，自己這樣好成績，準能評上，結果沒戲，還好有七票。後一打聽，評委只有兩名權力，九名是上級拍下，必須評。有一名教師每個評委50元，拿下。一氣幾年沒去，看人家都評上了，快剩老哥一個了，嗨，找人吧。逼良為娼啊！那些校長更黑，什麼手段都使，沒底線啊！這些官還有人心嗎？良心都讓狗吃了！以為這沒事了，一心教書吧！誰知又搞了個負叫獸。結果什麼都不會，二年級數學都錯，當上了負叫獸。薊州別山鎮啊！黑黑黑！負叫獸啊！負叫獸啊！負叫獸啊！贊同評職稱的人肯定是漢奸賣國賊，日本間諜，亡我之心不死啊！
不斷努力8888
每年職稱評定時，學校裡雞飛狗跳，為一點分數排名的問題，誰也不服誰，爭的六親不認啊，談到教師職稱的問題，好多人是一行鼻子一行淚，三天三夜說不完其中的心酸啊！
設立教師職稱的目的是激勵優秀人才幹事創業，而在利益的面前，很多人動了歪腦筋了，到學校去看一下，高級職稱大多是校領導把持著，他們近水樓臺先得月，各項考評在前，優秀在前，綜合考評在前，一線教師每天累死累活工作在一線反而沒有份。甚至有的學校職稱評審過程不透明，搞暗箱操作。背離了職稱設立的的初衷。
職稱名額的限制，中高級職稱名額少，崗位設置有限 ，沒有崗位，即使你晉上職稱也不會聘你，造成僧多粥少的局面，也是造成職稱激起廣大教師反感的原因。
為了改變職稱評定中的一些弊端，各地做出了一些有益的探索，說一下，我們的做法吧。
一，職稱評定中，必須是一線教師，並且近五年在一線上班，上交五年的備課，第一年實行上交五年備課時，很多人抓瞎了，臨時補，被刷下。
二，從17年開始晉職稱必須滿足一定的可是工作量，學校平均工作量是最低的，中層校長不能低於三分之二，杜絕不上課，少上課的評職稱。需學校開具證明，並公示。
三，後勤和管理崗單獨設立崗位。
四，上交講課視頻，高級教師上交一節公開課的視頻。
五，上交民主評議表，一般人少的單位全部簽字，多的三分之二簽字。群眾全程監督，明主評議。
六，推薦指標標準化 。全部實行推薦指標一體化，改變過去不同學校不一樣的局面，全部一樣，每個老師的評價標準一樣 ，減少了暗箱錯做的空間。
這是近幾年的一些做法，通過實行，改變了過去管理層不上課，也能晉職稱的局面，想晉職稱校長也要和一線教師一起公平競爭，你也要代課，也要成績，也要你的工作業績等，讓普通教師看到公平。去年一位校長就因自己的評價指標低於普通一線教師而落選了。
職稱評審關係到教師的切身利益，別讓老師寒了心，讓老師們看到希望，看到努力工作的目標。歡迎大家一起交流教師職稱評定中的看法。
小學教育堅守者
我認為主要原因有以下幾點：1.中小學指標差異大，因為歷史原因，教師在哪個學段工作，是由上級分配決定的。這就完成了部分中學教師能力水平不如小學教師，卻上了高級職稱。小學教師不服氣。2.2015年開始小學教師現在也有指標了，由於，長時間的積累，造成了千軍萬馬過獨木橋的路面，增多粥少，而且，大部分指標都到了校長手中。3.政策的臨時性，部分地區，開始照顧老教師，可是，時間的限制，使得部分教師喪失了最後的機會。還有，女教師臨近退休，因為上了高級職稱，延遲退休擠佔了指標。剩下的粥越來越少。4.高級職稱工資待遇遠高於中級教師，中級教師的職級工資按十級走，高級按七級走拉大了工資差。
用戶6055737925456
近年來，在教師隊伍中討論熱度最高的就是職稱競聘，很多教師對於職稱競聘的問題比較關注，而且在職稱競聘中的公平性、透明度關注度比較高，甚至有的中小學教師提出要將職稱競聘制度撤銷，改為以教齡、績效作為影響教師工資待遇的主要因素。
職稱名額讓多數教師對職稱競聘失去了希望。在當前的中小學教師職稱競聘現狀中，尤其是基層中小學教師隊伍中所能獲得的職稱名額太低。以筆者所在地為例，全鄉學校中共有近200名教師，而高級職稱的名額還不過10個，而這10個名額分配給每個學校的“校長”們都不夠，又何談普通教師呢？在如今過低的教師職稱名額下，很多普通教師顯然對職稱的期待也僅僅是停留在“盼望”上。
職稱競聘的人際實力讓普通教師不再抱希望。以目前教師職稱競聘的現狀來看，中小學教師職稱競聘中受到人際關係的影響比較大，不少普通教師要想在職稱競聘中獲勝，就必須通過一定的人際關係進行“活動”，如果沒有一定的人際實力，想在職稱競聘中獲得自己想要的結果，筆者認為應該是非常困難的。
職稱競聘中的職務、資歷負面影響比較大。在國內中小學教師職稱競聘中，我們必須面對的一個事實就是“論資排輩”，在教師職稱競聘中不管你多麼優秀，如果從職務或者資歷上還沒有輪到你，那麼你就必須繼續等待，想要在當下的職稱競聘中成功“突圍”，這種可能性是非常小的。
教師職稱競聘之所以會在教師隊伍中引發如此大的不滿或者詬病，主要原因就是在職稱競聘中，普通教師沒有足夠的話語權，在職稱競聘具體方案的制定上、在職稱競聘結果的最終決定上，基本與普通教師的觀點或者建議無緣，普通教師只是被動地根據掌握話語權教師的安排，也可以說在教師職稱競聘上，普通教師也只是弱勢群體而已。
東愛雨小公
教師職稱評定是為一線教師設置的進步階梯，也是為具有上進心的一線教師提供的發展空間。出發點是正確的，而評定的過程與結果卻嚴重背離本意。這是中小學教師普遍不滿的根本原因。
如果能做到公平公正公開透明，誰也不會無事生非心存怨恨。我是從事教育行業第17年晉級的，親歷其職稱評定全過程，對其中的潛規則略知一二。現在我把自己的經歷和剖析，簡單的介紹一下，如果不對敬請諒解。
職稱評定指標是上級教育部門給的，由直屬領導對外公佈的。評定標準，上級教育部門只需要我們提供三至四個硬件就可以了，而直屬領導這裡就不至這幾個條件了，他們會設置很多的條條框框，會要求你提供很多種證件，只要有一項缺乏就地淘汰沒二商量。特別是每次的鄉級水平測試成績佔分值的50%，這一項就讓該晉級的老師拼了命的想辦法，提高學生的考試成績。至於學生其他方面的成長被看得無關緊要了。這也可以理解，畢竟僧多粥少，不嚴格也不行。問題是等來的評選結果，讓人大跌眼鏡。鄉級水平測試成績滿分50分都拿完，也會因為其中一項不合格而淘汰出局。怎麼不合格的呢？因為人家有這一項而你沒有。那為啥人家有而你沒有呢？因為你根本不知道需要這一項。擁有這一項的人都是領導身邊的近人，等你知道需要這一項時，已經離正式開評僅僅相差兩天，你還有什麼機會擁有它呢？你只能眼睜睜看著生悶氣，又能怎樣滴？
第一次失敗了，不是自己的不努力，而是自己不會溜鬚拍馬或者不懂其中套路而已。於是乎，第二年繼續爭取。不管有多難，也要把需要的證件全備齊。特別是學生的考試成績，加班加點的輔導，盡力保持全鄉前三名。等到逼近正式評定時才知道，評定條件又變了。第一年的證件有的不用了，又增加了新的條款或證件。讓你防不勝防再次淘汰出局。而被評上的人呢？成績排名完全與自己不在一個等級，卻能憑藉一張聞所未聞的證件榜上有名。接連兩次受挫，追求進步的教師，原本火熱的心如同寒冬的冰棍——哇涼哇涼的。
假如，這一年上級給的指標是5個，而自己的評分總成績是排在第六位，被淘汰了，按理說，下一年應該能評上吧？不一定。我就遇到了這樣的奇葩怪事。為什麼會這樣？因為直屬領導不是一個人，而是好幾個。他們各管一段，除了五年內考試成績之外，還有教齡、優秀、教案作業、擔課多少、所有證件等等諸多項目。哪一個領導都能因人制宜地給你加分或減分。任你老師有天大的能耐把課程教好，想晉級而不按套路走終究是枉費心機。
我不敢說這些領導私下是否收禮，只想說這樣的職稱評定會毀掉我們的教育，會極大地傷害老師的心。我就是這樣，當時近乎絕望，已經不再奢望能夠晉級。我愛教育事業，近20年來，我全身心地投入其中無怨無悔。但是看著一個個比我入職還晚，教學水平根本與我不是一個等量級的人都晉級了，而我卻紋絲不動。我的心理極不平衡。但是，怨歸怨，良心不允許我對不起身邊的學生。我依然沒有放鬆對學生的全方位教育，從離開我的上千名學生對我的態度和評價上，我感受到：老師我沒有虧待他們。
也許是我這些年的付出被某個領導早已看在眼裡，也許是我的鍥而不捨頑固地參加評選而不走套路，讓直屬領導發了一次善心，終於在三年前，我成功晉級。事後有個別老師向我諮詢晉級事宜，就曾問過我給領導送多少禮。我拍著胸口向他起誓：有一說一，有二說二，我真的絲毫沒有送禮。也許是哪股斜風不經意地吹在了我身上吧！
鄉村微荷
教齡近40年，馬上就要退休了，還指望什麼高級。提起職稱就生氣，教師甲與教師乙幾乎同時參加民辦教師，教師甲基礎紮實，知識豐富，85年早早考入師範學校，87年畢業轉正，教師乙只能靠政策落實僥倖一刀切轉正了。可是教師甲反而沒有教師乙的工資高，原因是：教師甲轉正過早，評職稱受名額等條件限制，教師乙是在民辦教師時評的職稱——小教高級，條件相對寬鬆許多，致使教師甲比教師乙遲評了幾年——中教一級，這樣薪級差了很多，再教師甲還要扣去兩年的教齡工齡，實在是太不公平了，真是知識越多越吃虧，難道教師甲花錢進修學習有罪了？教師乙戶口在農村，有土地有有補貼。現在馬上就要退休了，還不知養老金如何呢？什麼視同繳費，山西可是早早就試點交養老金了，總不能一輩子都吃虧吧！
用戶4754408311659
很多人都是經過奮鬥才有車，有房，而現在，一些人一參加工作就立即要車，要房，要攀比，因此，總是認為什麼都不公平，不評職稱，最好不幹工作就領高工資成為所謂夢想，因此，評職稱不公平，校長是壞蛋，中層班子專門佔便宜等各種話都能說出來，不評職稱，如何衡量工作時間，工作效果，奮鬥歷程，工資如何體現差異，將這些問題想清楚才行啊，一句話，職稱不公平，取消，好說，難做啊。
用戶4222941769379
一線教師根本評不上，特別是在鄉村從教的教師，都被各級領導佔滿了，他們評上高級就不上班了，也不在一線教課，苦了一線教師，把青春和心血都奉獻給了教育事業，卻什麼也沒撈著，啥都沒有，都給那些能給領導送禮，陪領導喝酒的人了，一線教師怎能滿意，能不罵娘！！！！！
遊牧民族57561628
職稱評審過程，人為因素太多，造假現象嚴重，指標掌握在個別人手裡，滋生腐敗。真正的好老師挨不著，大多數正直善良的老師不服氣！
