小黑1983
什麼原因導致老師們的工作熱情在下降？職稱、績效、管理制度、身體狀況、競爭壓力這些都摻雜其間，但都不能算是起決定性作用的根本因素。
真正讓教師產生職業倦怠的是教師職業本身的特點：
1.重複性。
教師所做的工作多是千篇一律的，以教學為例，每個科目在每一個學段一輪循環下來之後，除非教材有大的變動，第二輪基本上與之前沒有多大出入。如果教師不是勇於嘗試、不斷創新的性格，他們只需要重複一遍就行，頂多作些局部的微調，試問，挑戰性何在？
就算是教育，面對的人不同，但由於各學段孩子們的基本特徵還是相差不大的，教師面臨的主要教育問題也是基本相似的。突然出現讓教師應付不了的狀況畢竟少見。而現在一些難以教育的學生，教師大多不願再與之死磕，為了自保，佛繫了。
2.單調性。
教師的工作雖然又苦又累，但就那麼幾件事，單調乏味，缺少新意。且有基本的模式可循，如果教師本人不喜歡突破，不善於探究，那每天的工作都是按部就班，新鮮感何在？比如寫教案，上面都有明確的規定，教學目標、教學重難點、教學引入、課堂教學步驟等等，都要求中規中矩，合乎規定格式，程式化的事情做起來省事但不走心，這是事實。再比如上課，一個老師一旦形成了自己的教學流程和風格，就不大願意再去推倒重建，所以，一個套路往下乾的事，容易變得機械呆板。一個人長期乾沒有新鮮感的事，肯定會疲倦，提不起勁。
3.確定性。
教師職業非但每天的工作是確定的，早上一睜眼就知道這一天該幹什麼、該怎麼幹，而且，也基本上知道這一輩子如果一直呆在教師隊伍裡會怎麼樣。試問，面對一眼可以望到盡頭的工作，驚奇感從何而來？說句難聽的實話，現在的教師對於職業的期待普遍不高。過去，教師是一個育人的事業，現在，教師更多的是一個催熟的職業。把學生成績搞上去，幾乎成了教師的唯一追求了。當教師這個行業鑄造靈魂的意義被剝離之後，跟工廠裡的流水線生產也無太大分別。
歸根結底，教師工作熱情下降是因為價值感和使命感在不斷降低，很多人正在把教師當成養家活命的飯碗，要求便降低到能保住飯碗就行的程度。人是需要意義感的，就像做菜需要鹽。不擱鹽的雞湯一定索然無味，而失去意義感的工作也必然更早進入倦怠。
劍客談教育
江湖滿地一愚翁認為，職稱、管理制度、身體狀況、競爭壓力這些都是導致教師工作積極性下降的原因。但都不會根本原因。
江湖滿地一愚翁認為，教師工作積極性下降，從表面上看，的確是上面提到的原因造成的。但這些原因都是表象，其背後的根本原因是對管理層和一線教師事實上的不平等。不平等造成了職稱評定的不公，管理制度的不公，不公平競爭的不公，在這些不公之下，教師的身體狀況大不如從前。
管理層和一線教師的不平等主要體現在評價上，一線教師的業務水平等由管理層來評價，而管理層的業務水平卻由上級部門來評價。一線教師哪怕一丁丁錯，管理層看得清清楚楚。因為大家都在一單位工作，抬頭不見低頭見，更何況某些一線教師特別樂於充當管理層的眼線。然而，管理層的工作失誤，上級部門卻不容易發現，畢竟學校離上級部門距離遠，也沒幾個老師有膽量去上級部門舉報管理層。更重要的是管理層是上級部門直接任命的，他們之所以能做到校長、副校長這個位置，除了能力之外，很大一部分原因是他們是上級部門信任的人，說的江湖一點，他們就是上級部門的人。就算管理層的工作失誤真地傳達到上級部門，也是大事化小、小事化了。而舉辦管理層的老師往往會被打壓。
管理層和一線教師在評價上的不公就造成了這樣一種局面：一線教師拼死拼命的幹活，一點小毛病被管理層抓住不放；管理層失誤連連，卻無人追責。
管理層和一線教師的不平等衍生出諸多不平等：職稱、績效、不良競爭環境。
1.職稱。看看管理層，幾乎很少有人不是高級職稱。就算有，很快就能評上。因為如今高級評審的很多權力下放到學校。稀有的高級評審指標須要校內PK，而校內PK方案主要就是管理層制定的。真是又當運動員，又當裁判。絕大所數學校的校內PK方案都是明顯向管理層傾斜的。比如，一線教師的班主任年限得分有上限，即5分，而管理層的管理年限是不設上限的。人家做10年副校長，僅此一項就至少高一線教師5分。更不用說，管理層評職稱，會有某些一線教師主動幫忙，而一線教師是一個人在戰鬥，而且阻力重重。如果你在年度考核表和專業技術考核表裡忘記填寫班主任工作經歷，那麼你就很難拿出佐證你做過班主任的材料。如此不公平的職稱評審，一線教師如何能靜心教書，工作積極性不受打擊呢？
2.績效。有人說績效就是學校拿我們自己的錢來罰我們。這樣說雖然有些偏激，但卻很有道理。原本工資的百分之三十用作績效工資的總額，這是絕大所數地區教師績效工資分配方案的做法。但是幾乎所有地區，一線教師的績效工資都拿不回原有的百分之三十。錢都到哪去了？管理層的績效工資普遍比一線教師高很多，原來我們的績效工資“績效”到管理層那裡去了。如果管理層的確比一線教師做得好，“績效”到他們那裡也合理。問題是難道幾乎所有地區的一線教師都不如管理層嗎？我早就建議，績效工資不應該挪用教師的原有工資，而應該財政另外撥款，這才符合獎勵先進的精神。如此績效，教師的工作積極性焉能不受打擊？
3.不良競爭環境。如今大概很多學校都存在不良競爭環境。究其原因是某些一線教師“朝中有人”，說的江湖一點，就是某些一線教師是管理層某領導的人。現在的很多教育改革都是放權，把原來集中在教育行政部門的權力下放給學校。但是下放權力的同時，卻沒有相應的制約權力的制度。於是學校管理層權力越來越大，“朝中有人”的一線教師處處近水樓臺先得月。從事理上說，做事和做人都很重要。然而，時下的很多學校，會做事的、工作極為出色的一線教師，因為不會做人，準確地說是不會迎合管理層，而處處被打壓；而另外一些工作極為平庸，卻特別會做人，特別會迎合管理層的教師卻步步高昇。這個現象已經不是個別，而漸漸成普遍現象了。如此不良的競爭環境自然會打擊教師的工作積極性。
江湖滿地一愚翁認為，要改變這一現狀，我們要向民辦學校學習。讓管理層和一線教師在身份上沒有區別，只是崗位不同而已。一線教師做不好，要問責；管理層做不好，同樣要問責。如此，職稱、績效工資、管理制度、身體狀況、競爭壓力等不公，也會漸漸消失，那麼一線教師的工作積極性就會逐漸提高。
江湖滿地一愚翁
目前，有些老師的工作熱情在下降，這是不爭的事實。老師的工作積極性與很多方面的因素有關。
首先，影響老師工作積極性，最主要的因素是管理制度。有的學校的管理制度混亂，制定的一些制度，也不切合實際情況，導致老師怨聲載道，教師的工作熱情能不下降嗎？還有的學校領導過於迂腐，在執行學校政策時一板一眼，沒有人情味兒，這樣是不可能調動老師的工作積極性的。
就以學校考勤制度為例，我瞭解到一所學校，早上8點鐘考勤，8:01到校，都算遲到，每遲到1次要扣10元，雖然10元錢不多，但讓老師感到很寒心。久而久之，工作熱情自然會下降。
其次，影響老師工作熱情的因素是教師工資。同一學校不同職稱的老師，工資差距是比較大的，有的職稱高的老師，工作量少，但工資高，對於在教育教學第一線的優秀年輕老師，工作量大，工資低，他們抱怨也在所難免。這也會導致教師的工作熱情不高。
最後，影響老師工作熱情的因素是身體狀況。隨著年齡的偏大，身體狀況不如原來硬朗，精力也不夠充沛，再加上把某些問題看得很淡，對學生的管理也力不從心，工作熱情也會隨之降低。
Lance課堂
在學校，雖然有人認為職稱，績效考核等因素是影響老師工作積極性的主要原因，其實職稱，績效考核算不上罪魁禍首。
迄今為止，還沒有見過有因職稱和績效考核撂挑子的老師。
在學校，職稱與績效考核雖然讓某些老師嫉妒羨慕恨，但因為涉及利益較大，會讓一些想得到而尚未得到的老師會使出蠻荒之力，甚至不惜誓死一搏，儘快拿下年度考核優秀，獲得各種榮譽證書，最後得以順利晉升高一級職稱。
某同事老師，晉副高的前兩三年中，每天三餐飯後都在教室裡監督學生學習；所教學科每學期在同科老師中名列第一；教案作業檢查滿分；一天六簽到，三年內從沒漏籤一次。
職稱與考核不但沒影響到他的工作的積極性，反而進一步激發了他的工作熱情。
但職稱對於那些不慍不火的老師或年老精力不足的老師來說，就像掛在驢前面的那把青草，想吃就得往前走，往前走，感覺好像能吃得到，卻一直吃不到一樣。
只要對職稱心有不甘的老師，既使嘮叨沖天，也不會停下努力的腳步。
但職稱並不是人人每時每刻都必須所面對的。
其實最影響老師工作積極性的最主要因素是管理中的複雜的人事關係與瞎折騰。
現在規摸學校的所謂規範化管理，其實就是針對科任老師進行不厭其細地制定出不厭其煩地各種細則，來管理約束老師。
學校高層把老師當奴隸看，學校中層把老師當牲口用。
一線老師幹得多，受累多，出錯多，受罰多。
譬如有的老師一週多達二十六節課，與一週三兩節課的領導比，他更容易出現遲到，忘記上課簽到，甚至誤課的機率遠比領導高得多。因此受罰的機率也就高得多。
名利你爭我搶，刀刀見血。遇事他推你讓，紛紛避讓。
一個學校，人雖不多，官氣卻旺。官雖不大，耍官僚，耍特權，耍官威，耍陰陽怪氣，把整個學校搞得烏煙瘴氣。正氣不揚，邪氣沖天。
一線老師怨聲載道，不知自已是人民教師，還是領導的奴婢小民；不知自已是在為了奉獻黨的教育事業作貢獻，還是為領導的官帽官顏增彩增光；自已的付出是為了學生的將來還是為校官們成功上位添上一塊墊腳石？
某些曾經輝煌的學校，一旦出現了瞎折騰的領導，肯定很快衰敗下來。人心一散，很難再現昨日輝煌。
有的學校之所以一直難以中興，就在於官氣太濃，官威太重，大大消磨了廣大老師的工作熱情，以致於積重難返。
有一個好的校長，就有一個好的學校。
這是不騙你的真理。
反之呢？
一襲輕嵐
我來告訴你原因。第一待遇差。包括地位很低，任何時候沒你發言權。發錢的時候，不好意思，最低標準，或者可發可不發的時候，不發。隨便哪個部門要做資料的時候，首先想到放到學校去做。JY局屁都不敢放一個，轉發文件。以前什麼禁毒，交通，消防都是到學校來開展工作，現在直接一個文件發下來，把資料給報上去，納入年終考核。學校到底是幹什麼的？是協助你那些部門到學校來開展工作，給予幫助的。不是啥做好你拿去邀功！說啥工會福利？扯蛋，工作了十二年，參加了兩次體檢。據說什麼員每年都要的，看來真是高人一等啊。每年一千多工會福利？扯蛋，一年有三百多點糧油等節日慰問品。只聽說其他單位什麼幾百幾百的購物卡一年幾次。現在的採購，教輔，說白了，壟斷開始抬頭。不管你老師發現資料有多大漏洞，有多不靠譜，有多不適合學生，人家心花書店一句話“全市都用的這個，就這樣”。理都不得理你。請問。老師被一大堆副業佔用時間，上課也要被牽著鼻子走，強迫免費加班三分之一的時間，而且待遇還那麼低，整天隨時“師德師風”壓著你，不準這樣必須那樣，，幸福感在哪裡？一天在壓抑中工作。太多實話，不該抱怨，但是是事實。
期待做本質工作
教師職稱評定對一個把青春奉獻給農村教育事業的老教師的身心一個嚴厲摧殘。本當王老師81年中師畢業後到農村中學任教，師德高尚、工作拼命在未晉升中級就因勞累過度患腸癌病倒在初三教學崗位上。住院手術，學生、家長懷著尊敬他、愛戴他的心情到醫院看望了他。可他終因病情嚴重造成疾病纏身，儘管他熱愛教育拖著病體上班，但精力實在不濟，何況職評太勞人了，指標難爭取評審太繁瑣，參評有性命之憂。事實的確是這樣，15年職稱向農村傾斜，王老師以為機遇來了，臨退休晉升箇中級圓自己當教師的夢，結果被評委坑了，職稱沒評上，而住院手術幾乎要了小命。太殘忍了，去年王老師拖著病體，帶著遺憾以初級職稱退休，微薄的退休金，巨大醫藥費把他推向貧困。多麼希望改善待遇走出困窘。
進堂5
1.職稱評定是引起老師內部競爭和矛盾的首要因素。
2.邊遠地區基礎設施不完善，留不住老師。
3.教師普遍認為在社會地位上不高。
4.教師工資差距較大，待遇不高。
以上是我認為是導致教師積極性不高的主要原因，個人觀點，不喜勿噴。
小磊觀影
對對對，本來一心想著教書育人，清貧一點也就算了，還整天提心吊膽，拿著可憐的工資，想起來就窩囊!而且檢查這，檢查那，及不信任教師，有後門就點石成金當校領導，績效工資被校領導大去一大部分，不相信可以看看各學校的績效工資排名，埋頭苦幹，少拍馬屁的一線教師，多上課要拿出本位的獎金6000元左右，這樣的悲哀教育不落後於人才怪，更可笑的是相關上級部門也是熟視無睹，可以說現在的校行政領導就像現在的村官一樣!
普通教師代表
教師職稱，績效工資是教育流氓的極樂園，只知職稱跟教學能力無關，跟權錢色交易關係相連，滿足了領導私慾，什麼榮譽考核優師德優優課班主任等加分項滾滾而來。只會埋頭苦幹的傻子，皮毛得不到，成績再好，加分項都跟你無關。即便你包養，猥褻，滿足領導私慾，加分項都來了。
教育腐敗者黑社會行為
主要是職稱和績效傷了老師們的心，老師一般身體即使不好，大多數教師都能堅持帶病工作而毫無怨言的，就因為職稱和績效中出現了太多不公平、不公正、不合理的問題，致使教師傷透了心，也傷害了身體，更傷到了精神，所以呼籲國家重點整治教育，制定一些政策和措施，遏制學校領導的違規、違法行為，還教育園地的“清淨”！
