宇翰1
每个孩子的求学生涯都可能不同，不宜也没有办法一概而论。
先说怎样的孩子最可能课业成绩一直都好，从小学、初中、高中，一路学霸。通常具备至少两项特质的孩子最可能一路学霸：相对平庸的聪明孩子。一路学霸都必要条件是聪明，天资聪颖，但天资聪颖的孩子未必能够一路学霸，还需要另一个特质匹配：听话。即使是天资聪颖得孩子，如果不听话，在小学阶段课业成绩也很容易差强人意；相对地，一个听话的聪明孩子最可能一路学霸。
再说怎样的孩子小学课业成绩好，初中学业成绩滑坡，高中更是每况愈下。通常来说听话而且努力，但是天资不够聪颖的孩子。小学阶段的课业成绩无需天资聪颖就能获得高分，因此听话和努力的普通孩子也有可能取得优异的课业成绩，仅仅从他们的课业成绩上与听话而天资聪颖的孩子没有明显差异，在教师眼里都是“听话的好孩子”。
问题是，一旦进入初中，以及接下来的高中阶段，孩子们的课业成绩就会根据智力水平逐渐分化，仅仅听话而努力的孩子在中国的教育体制下已经很难继续保持课业学习上的优势，只有那些天资聪颖的孩子会继续保持优势，甚至在小学阶段差强人意的天资聪颖孩子进入初中、高中后能够脱颖而出，后来居上。
另一个影响初中、高中阶段课业成绩分化的因素与青春期身体发育有关。一般情况下，相比于大多数孩子早熟的孩子更可能在课业学习中分心，在关键的“中考”、“高考”备战中难免心思关注到社会性发展的其他因素上，特别是社交上，造成的后果就是成绩滑坡。
相对的，相比于大多数孩子晚熟的孩子更可能全力以赴于课业学习，因为课业成绩是满足或维护他们自尊的几乎唯一途径。早熟的孩子则不然，社交和身体发育上的优势比课业学习更轻松和容易满足或维护他们的自尊。
但是，早熟孩子尽管可能付出课业学习成绩滑坡的代价，但早熟的孩子未来的社会适应更好；晚熟的孩子固然很容易保持住课业学习的成绩优势，但青春期缺乏必要的社会化及人格发展机会，未来的社会适应就很容易出问题。
概言之，每个孩子的学涯路径都具有特异性，有些孩子一路学霸，有些孩子先扬后抑，还有些孩子后来居上，这些都很正常，不必大惊小怪。
学校教师可能对孩子的课业成绩很敏感，并且给家长和孩子施加压力。但是，作为父母，就有必要想清楚，是不是课业成绩是唯一值得追求的成长目标？特别是初中、高中覆盖了孩子整个青春期阶段，孩子的人格和社会性发展是远比课业成绩更为重要的成长目标。每年考入985，考入北清的佼佼者中，因为人格和社会性发展的缺陷，废掉、傻掉的不在少数。
唐映红
我认为这是很对的。现在我在南京大学读本硕连读，想起来我当年就懂了，当年我刚上小学的时候，每次段考或者期末，有好几个同学都是两三张奖状一起拿，而我一张都没有，我也不太懂啊，当时他们都是轻轻松松90多分，而我从一年级到四年级都是在及格线徘徊，我也搞不懂，隔三差五还被老师投诉，家长都以为我在学校不好好学习，有次我爸实在窝火，就抓了一把尖尖的石头，让我跪下去，农村人很多都知道，那真的是挖心的疼，可是这样也没办法。到了五年级我从村里的分校进到了镇上的中心校，从这时候开始我的分数开始升到90分上下，经常数学拿第一，班里的女同学别提多崇拜我了，我也搞不懂为什么突然之间我就那么优秀了，后来我优异的成绩进到了县里的重点初中，后来才听说小学那几个经常考高分拿奖状的同学初中成绩特别差，最后我们考高中时，他们居然只是考到了县里的三流高中，据说没读完就退学了，我顺利到了市里的重点高中，一路顺风顺水考上了南京大学，每当想到这我都很迷惑，我感觉我从小学到高中时越来越聪明，他们为什么会越来越差？是因为不同时期学习难度不同吗？还是真的说智力开发的太早对以后的学习不利？跟一些大学同学聊了一下发现好像确实是这样，大学的同学都是基本上是县里的数一数二的尖子生，所以才考上了985南京大学，他们说他们同样有一样的经历，特别是小时候的那些成绩特别好的人后来都因为读不下去而辍学了。有一些教育方面的教授也曾经说过，小时候最重要的是让小孩快乐成长，不能给太多的期望，更不要剥夺了他们玩耍的时间，小孩子年纪小，脑发育还没有完全，特别是右脑，他们小时候左脑发育的快，而左脑是管逻辑思维的，所以一些小学生数学好也就不奇怪了，但右脑是管感性认识的，比如我们学的英语，过度早用，对小孩脑发育不利，不要为了一时的攀比，造成不可挽回的后果，当然这是对一般的人说的，天才可以忽略。
十万个常识
以我家小孩为例谈谈我的看法：
小学成绩与初高中后面成绩没有必然联系。我家小孩小学成绩一直很优秀，小学时毕业考还是全校第一，进入当时全市最好的初中学校，入学第一学期成绩还能排在学校前列，但一年级下学期成绩就急转直下，到初二数学内容越来越难，加上物理化学开始学习，一时学习方法不正确，自律又稍差一点，成绩就排到中游了。所以成绩好不好初中（特别是初二）很关键，理科生到了高中又是一个关键转折点，好的学习方法，学习效率以及个人努力程度最后都会反映成绩上。
用户名真的很重要
小学成绩好，初中不一定好，初中成绩好，高中不一定好，这话有道理，因为你说的是“不一定”而不是一定。
学习成绩的好坏，一定是天赋加努力。我说几个我们这里的真实例子:
有个孩子（我暂时称他小A），小A小时候非常调皮捣蛋，整天不好好学习，就知道玩，因为是独生子女嘛，父母比较娇惯，小学几年最好的成绩也就八十几分，大多数考试都在七十分上下，成绩不算好吧？到中考，只考了三百多分（那时候高中分数线好像是五百多分，但可以花钱上），没办法，为了孩子，父母赌了一把，没让小A读中专，花钱让他读了个不太好的高中，在那所高中学校，他的成绩属于中等，不知道小A哪根筋通了，拼了命的学习，人瘦下去了，成绩却一年比一年提高，父母是既心疼又开心，功夫不负有心人，高考考入了南京师范大学，不算差吧，现在又考上了公务员，混得人模人样的。
我们叫这个孩子小B，和小A是一个自然村的，比小A小一岁，小B小学初中在班上成绩都遥遥领先，中考成绩也很理想，小A的父母总是拿他做榜样，要孩子向他学习，小B到了高中离开了家长，学习松懈了，还谈起了恋爱，结果高考失利，上了个民办专科，现在在一家企业上班。
还有一个孩子小C，天生聪明，小学初中，给人的感觉并没好好学习，经常看见他在玩，可是考试成绩却总是很好，直到上了高中，才看到他正儿八经学习，高考也考了个比较理想的大学，现在在企业做中层领导。
学生的学习成绩除了和天赋及后天的努力有关外，考试的时候临场发挥，考题正好是你平时学的好的内容，这些也很关键，你说是吗？
糊涂蛋101
》》》》》》》》我以为我是特例，后来发现也不是，我小学一般能考60分就不错了，翻墙上树掏鸟窝我是专家，到初二英语老师问我英文字母多少个，我说大概4，50个吧，班主任把我家长叫来，让我回家算了，后来初三换了个班主任，很欣赏我的美术天份，成为好朋友，后来授班主任教诲，我拼死命考上高中，再后来从全年级倒数第五名拼到全年级二十多名（240多人），高考考入**交通大学（工科），中学光荣榜上贴上我的照片了，我爸到学校跑了4趟，到光荣榜看我名字，始终不太相信，哈哈》》》
用户6610149740761
我认为是很有道理的，我自己就不提了，因为我是个学渣级别的，就从我妹妹说起吧
我妹妹从小就比我学习好，我上学期间基本上就没拿过什么奖状和荣誉，而我妹妹小学和初中的奖状就能贴满一个房间，她在小学的时候学习一开始不太好，但是自己加把劲就可以考的很好了，然后上了初中，初中的时候学生就多了，小学就是自己村和邻村的学生，而初中是我们镇上和邻镇上所有村的学生在一起，这个时候，我妹妹感觉学习就有些吃力了，因为你学习好，还有比你学习更好的，上初三每次写作业都写到凌晨一两点，最后考了个我们这还不错的高中
但是高中生活就苦不堪言了，高中学生多，四面八方的都有，每次我妹回来就向我和我爸妈大吐苦水，说自己压力好大，自己一个组的同学考的分都挺高，就自己在组里垫底，拖别人后腿了，自己也不是不学，可能就是方法不对或者怎么样成绩一直提不上去，然后说着说着就自己哭起来了，我们也安慰，说只要自己尽力就好了，可能孩子自尊心比较强，往往听不进去，我妈说还不如当时考个二流高中，也不会压力这么大。
所以我对这个问题还是比较认可的，因为人外有人，天外有天，范围大了，能人或者说学习好的人就更多，自己不努力的话是会被淘汰的
西瓜的小芝麻
以我本人的求学经历，谈一点我个人看法，从我的答案来看，答案是没道理的。
七十年代的小学期间，我们那时候还没像现在这样要学英语，主要是语文数学两门，其它什么科学绘画只是偶尔上几节课。语文以作文比较难写好，老师要求我们只要把实际经历写出来就行，现在回过头来看，也就是记叙文。那时大家都穷，没钱买学习资料，也不知道到哪里买，后来才知道，县城图书馆有卖，但老师知道大家也没钱，所以从未提起过。这样老师看谁的语句通顺，谁的作文写得更有意义就能得高分。数学到三年级开始接触分数，通分、约分、最大公约数弄🉐️好多同学晕。到四年级难题就是应用题了。因为对题意都看不懂，那时又没人辅导，又不知道学习方法，又不勤奋刻苦，而我稍微用心用功点，所以在本校两个班级一百多人的农村小学成债相对较好。
到了初中，课程増多，政治历史英语地理生理卫生在初一开始学习，到初二学物理。这两个年级期间，我成绩都排倒数，自己没用功也不知道怎么学习，在父亲的训斥中熬过了两年。初二暑假，终于获得在外地叔叔寄来一堆学习资料，于是一个暑假，开始刻苦了，制定了学习计划，先几乎是能背诵前两年所学课本，再按课本进度，研究学习资料。毎天六点多起床到晚上十二点左右，近两个月的刻苦努力，解题能力突飞猛进。等初三增加化学课，用同样的方法和刻苦，终于中考考上省重点中学，结果是认识我的人都惊讶，也算小小的放了颗卫星。
到了高中，我们当地有一种说法：进了省中门，就是国家人。所以就松懈了，高中前两年，只是看书背书，诸位別笑话，那时候背书，不只是传统意义上的背文科书，理科书也当作文科书来背了呢😊。但每次考试成绩总是中下水平，同样所有人都在用功，我的成绩总上不去，一方面同学们都是县尖子生，另一方面我考试题后面的难题都不会做。两年几乎虚度光阴，即将面临高考了，这样的水平肯定没什么好结果。在农村，父亲在子女心中总是过于威严，子女不敢与父亲对话，躲还来不及呢。但面临人生关键时刻，我只好硬着头皮跟父亲要钱买学习资料。高二暑假就在家看书，主要是体会总结做题，等高三开学从进校的摸底考试开始，我的班级排名连老师都惊讶，加上省重点中学高三期间除了考试就是考试，课程高二就结束了。反复锤炼解题能力，分析解题错误，査漏补缺等措施。加上刻苦努力，真的刻苦，十八岁就开始出白发了，高三一年眼睛也近视了。我的成绩一直芝麻开花节节高，最后考上985高校。
因而从我个人经历看，一个学生有目标，有学习计划，有学习方法，有自制力，心无旁骛，又努力刻苦，反复锤炼解题能力等等举措，没有学不好的。
南方的风0207
这个我觉得没有唯一的答案，这个跟自身问题很关系，本来小孩子的智商是不会有太多的差距的，天才总是很少的，很少见得到，小学好！有可能是自己爱学习，家长引导的好！差的学生并非智商低，贪玩，家长不上心，或者家长给的压力太大，适得其反。我也是小学爸妈没给辅导，感觉一脸懵，不知道要学什么，学到什么东西才是有用的 ，总是在及格分处徘徊。初中，又长大了点，爸爸总会询问我的在校生活，对于成绩也关心起来，还好，面对天才不是很多的初中，我还是考上了理想的高中，高中分班后，每次考试都能在前10，那种感觉很爽，真的很爽，如果因粗心大意考低了，我都不会原谅自己，后来也考上了理想大学，不敢说开了挂，一句话，皇天不负有心人，你只管努力，成绩总会回报给你！这是实实在在的东西！加油！亲爱的陌生人！
七里杏林
1，这句话有道理，如果小学学得好，初高中就好的话，那高中大学就人满为患了。知识越来越难，甩下的人就越来越多了。
2,如果看以上几位的回答得出小学学得好不好没关系的话，那就大错特错了。做为个体，有小学差，往后某阶段赶上甚至反超的例子，但概率太小。
本人农村小学教师，幸不辱命，我的学生基本上我都没耽误他们。上初中后，有原来好变差的，有稍变好，有稍变差的。由差生反转到优生的。我20年没见过。有几个有反转实力脑瓜的。依旧保持小学屡教不改的各种懒毛病。只有越来越差！
一介民衣观天下
小徐从教二十年来，对学生的学情和成绩有较深刻的了解，可以明确一点，小学成绩好，初中不一定好的学生确实存在，而且以女生居多。大多在初一时成绩有所下滑，初二下半年明显表现出来，到了初三如果学生不奋发图强，基本上就没有翻身的机会了。
相反，小学成绩不好，初中也不一定不好，同样是从进入初一开始成绩慢慢上升，直到初三稳定下来。
同时，这种情况也适用于高中，初中成绩好，高中不一定好，初中成绩不好，高中成绩也不一定不好。关键是看到了高中，从高一开始成绩是慢慢下降还是上升，到高二下半年基本稳定到一个固定的名次上为止。
虽然，小学升初中后和初中升高中后，学生的成绩都将面临重新“洗牌”，但是造成学生成绩下滑还是上升的原因却各有不同。
一、小学成绩很好，初中成绩不一定好的原因
一、所学知识不同，解题要求的能力亦不同。
小学知识点比较浅显单一，不但老师讲什么考什么，而且题型固定且多次练习过的，小学生只要智力没问题，能认真听课，并踏踏实实的完成作业，基本上成绩都不会差太多，特别是一些相对爱学习的女生面对语文、英语、科学、思想品德等以识记为主的科目，成绩优秀的更多。
初中知识开始大量拓展，语文从课内拓展到课外，阅读理解从筛选信息拓展到鉴赏分析内容、结构特别及主题思想等，作文更是从注重事件的完整性到注重文章的剪裁和主题的深刻。英语阅读中长句更多，词汇的积累也不仅局限于课内，再加上作文，难度也提升不少，而数、理、化的题型变化更是千变万化，解题需要推理的步骤也越来越多，越来越复杂，因此仅靠死记硬背，没有举一反三的能力，往往成绩会呈下滑趋势。
另外随着数、理、化学习的深入，一些动手能力和理性推理能力差的女生会失去优势，成绩也会有所下降。
2、学生身体、思想及情感上的变化以及学校生活与家庭生活对学生的干扰，也影响着学生的学习状态。
初中学生步入青春期，情绪波动大，无论是家庭生活、学校生活，还是个人成长上遇到的烦恼都会影响到学生的学习，一旦处理不好，造成学生学习成绩大幅度下降的情况真的很多。而这种学生的成绩下滑往往在很短的时间能显现出来。
这时候，家长和老师都要第一时间对学生进行沟通，想方设法走进孩子心里，要有一颗同理心，先肯定并理解孩子心理行为上的困惑，再慢慢疏导，千成不可高压对待，或者一味地说教，另孩子心理更加的逆反，从而造成更大的逆反，影响学习。
二、初中学习成绩好，高中成绩不一定好的原因
1、从所学知识的不同而言，有一个形象的比喻：
初中的时候，老师第一节课教学生们和面，第二节课教学生擀皮，第三节课教学生调馅，第四节课教学生包饺子，再经过反复练习，考试就考学生包饺子。
高中的时候，老师用一节课教大家和面、擀皮、调馅、包饺子，在学生包饺子的技能还学得迷迷糊糊之时，考试却考学生如何烙大饼。
这个比喻虽然读来可笑，但是上过高中的人都会会心一笑，确实比喻的太贴切了。高中知识的特点就是一快，二难。
高中要想学习好，文科知识面要越宽越好，必须站到一定的高处，才能更容易解题，例如，英语的词汇量和阅读能力要远远高于课本所读，才能培养一定的语感，提高理解能力，从做题速度到做题的正确率才能大大提高。
而理科则需要更强大的联想、分析、推理、总结、归纳，从现象看到本质的能力，除了有强大的大脑，还要有勤奋的精神，从大量刷题中总结解题思路，拓展解题渠道，达到举一反三、灵活解题的能力。
因此，从高中的高强度、高难度的学习任务而言，一些知识面不宽，学习不够勤奋，头脑不够灵活的学生跟不上高中课程进度也是很常见的事情。
2、从学生的身体、思想、情绪的管控能力来看
高中的学习压力空前强大，而且高中的学习，特别是重点高中的学生，都是初中时，各学生的佼佼者，都曾经是初中老师的得意门生，进入高校，成绩重新“洗牌”后，一些在初中时期数一数二的好学生，一下排到班上二三十名，在高中老师眼里也成了后进生，甚至“学渣”，有些心理脆弱的学习确实受不了，焦虑、自卑随之而来，而学生一旦控制不了自己的情绪就会影响学习的状态，学习成绩会更加糟糕。
因此，对于高中学习成绩，最重要的是自我认知，能够坦然面对自己的付出和所得，宠辱不惊是最好的学习状态，怕只怕一些学生因不能左右自己的学习成绩而妄自菲薄，或者因不被高中老师重视而泄气，失去学习的动力。
家长和老师面对这样的学生，一方面要正确引导学生正确地认识自己，悦纳自己，另一方面要鼓励学生奋发图强，培养不到最后一刻不放弃的钻研精神。往往能正确面对自己的成绩，并能正确把控自己情绪的学生，最后的结果都不会太坏。
总之，从小学到初中再到高中，学生的学习成绩充满了变数，影响学习成绩的除了个人的心智，还有学生思想行为上的变化等。而学生要想在学业上得到最好的结果，除了扎实的学知识外，还要强大自己的内心才行。
