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通过做作业拉开与同龄人的差距。
为什么同样是上课，做作业，复习，预习，做课外习题，成绩却差了很远呢？更何况是同一个学校，同一个老师，同样的作业。年级第一名成了常胜将军，长期霸占着光荣榜，永远将第二名甩的远远的，甩了七八十分。
你可能永远不明白这是为什么?
但是有一天一个老师的出现，她一讲到她的家族结构，我就恍然大悟了。她说她祖宗三代都是老师，这样下来到了她这一代，每一科都有她的亲戚做老师，还有好多重复的。涉及到补课都不收补课费。
那个中学的年级第一的女同学，从小只酷爱读书，不让她看书，她就绝食。每天要看好多书。而考试就跟玩一样轻松，那点水平的考试太容易了，就像切西瓜一样。一个问答题简直像极了一篇议论文，如果不是答题空间有限，她说不定会滔滔不绝的写个没完没了。
别的同学对课后的实践内容从来不闻不问，有次考试考了后面的内容，好多同学不服气说书上明明没有，怎么也考啊？肯定超纲了。
人家却一天到晚缠着老师多布置些课后实践的课题。追初恋似的追着老师，然后问各种十万个为什么，直到老师认输说我也不知道才善罢甘休。
甜饼干王枫宜1029
现在教育，无需知道，只须答到。
前者是发散性教育，后者是标准化思维。
初高中学生，如何学习？如何思考问题・_・?
首先得问一问，君所谓学习，考虑不考虑后果，即是否益在成绩。
这涉及思维的本质差别，有为与无为的殊途。
有为者，有所要为。知道问题主意，围绕主意答题，踩得分点。现在考试机制，衡量人才多采用这种方式。即便是发散性问题，不过是将问题“话题”化，是无法超脱问题本身，谈本源，正反，原因的。这依赖于命题者出题时本身产生的思维向引力，即回答受限于命题者的思维认知。——他走的是正能量方向，你就无法论及反面成因，本源通过这些更大更本质的方面。
无为者，无不有为。所以无为，道法自然，法本无法，一切静归。知道之路，可以依见识入，可以依做事入，可以依情入，可以依理入……这些如同小花小草，都可以作为思考的向引力却不受独一。无待无求，自入其中，会花之世界。心无欲，所识皆道，所凝会感。无有之引束，却自为有之丰形。不断做事，不断见识，丰富情理，自觉成熟。
前者依法究理，如仁如义；后者自然得理，如道如统。小之见，究者意向；大之面，得者感怀。一出一受，一主一被，亦如一阴一阳，一是一非。主意居所，宾客迎合。
今朝有酒地天长
中国属于应试教育，所问必关乎成绩。
单纯就成绩而言，必然先处理好书本知识，跟着老师的脚步走，加以适当的引导。初中不宜压力过大，给孩子一个宽容的环境，让他在学习的同时，掌握一门爱好，如今社会，多才多艺还是好的多，至少与人交往有共同语言。高中学习，都是奔着大学去的，建议暂停爱好，一心扑在学习上，考一个好大学，这样的人生的平台就不会低，高中说是取消文理科，也需要根据孩子的资质和兴趣，做好宿舍。理科逻辑思维要求高，在熟透书本知识以后，还需要扩大知识面，不断的做题，类型遇见多了，自然就游刃有余了。
对于思考问题方面，孩子养成一个好的思维习惯很重要。当然，思维习惯的培养，我个人认为和孩子从小的生活环境有关，一个人的阅历还有阅读量也会决定孩子思考问题的宽度和深度。我生活在农村，进入大学就感觉和那些城里的孩子在知识结构上就会差很多，他们思考的问题比我们更加超前，所以值得学习的地方太多。一个系统的思维才能帮助你更完善地思考。
遐昱
养成良好的学习习惯，课前预习，课上记笔记，课下总结反思，练习巩固，一周、一月一总结。这应该是比较全面的学习方法了，主要看自己的实现程度。
思考问题方面，可以给自己每天10分钟，想想一天中有没有什么疑问的地方，每天坚持下来，就会有不同的结果。
