文章中所描述的“美国初等教育盛况”，让大量国人大跌眼镜。
靠！说好的让孩子有个完整的童年呢？怎么美国人也在背地里推娃？
“美式推娃”无疑给了国内家长一剂强心针，他们再也没有抵制课外班的理由了。
实际上，“强行开发”的模式，并不风靡于所有西方国家。德国的情况，与中美两国恰恰相反.....
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智力开发，还是想象力培养？
《基本法》又称为《宪法》，是一个国家的意志所在，其他法律细则均要遵从宪法。
《德意志联邦基本法》的第六与第七条，阐述了对教育系统的限制。其中，第七条明确规定——禁止“先修学校”设立，这是中美宪法未提到的。
实际上，先修学校的定义，存在着歧义。有些人认为，先修学校是一种特指，而德国也存在着推娃的现象。
暂且不管先修学校的问题，我们只需要搞清楚德国的儿童教育状况如何。
为此，不苦咨询了两位在飞机上认识的大姐，一位居住在巴伐利亚州，另一位居住在柏林州。
德国妈妈一定都认可莎翁的句话
两位大姐都认为，德国的早期教育，比国内要宽松得多，几乎没有课业压力。也很少能看见德国家长，急着给学前孩子报各种培训班。
在德国，老师担任着监督的职责，以防孩子受到父母压迫，被强行进行智力开发，从而丧失了想象力。
曾有一位米宅粉丝提出，想象力是一项无足轻重的能力。其实，人们对想象力存在着普遍的误解。大多数人觉得，想象即虚构，想象力只与艺术相关。
狄德罗说：“想象，这是一种素质。没有它，人不能有思想、有理性的生物，甚至不能算是一个人。”
爱因斯坦曾说过：Imagination is more important than knowledge （想象力比知识更重要）。是的，
想象力比知识更重要！如今，知识的成本几乎为0，只要百度一下，绝大部分资料都能查到。中国社会稀缺的是创造力，无论是自然科学，还是社会科学，在发展创新的过程中，都无法脱离想象力。
当今中国教育界远未认识到想象力之重要。在教育实践中想象力不但未受到应有重视，而且往往被窒息、扼杀。“灌输式”“占有式”教育就是如此。这关系到人才培养质量、学生精神生命成长。
德国的情况要好得多，甚至开创了独具特色的早期教育。
Waldkindergarten，意为“森林幼儿园”，概念是由一位瑞典军官提出的。没有教室，没有操场，无论刮风下雨，每年有220天，孩子要在森林中“上课”，最冷的时候达到零下20多度。
德国的森林幼儿园
很多人都好奇，不学语文，不学数学，在森林里能学到些什么呢？实际上，大自然是最好的学校。或许大家对森林存在着错误的理解，因为多数人都不够了解森林。
森林中没有电，没有车，没有建筑物，只有柔软的土地，最原始的气息。
孩子们不愿意写字，或者读写能力较弱，其实与他们的手眼协调能力有关。
小朋友准备做饭
中国的幼儿园，要求三四岁的孩子执笔写字，其实会有反效果。长期在森林幼儿园学习使用工具的小朋友，后期读写能力比同龄人更高。
尽情地玩耍，到了六七岁，进入小学后，孩子的身体发育会更好，注意力更集中。如果身体没有得到足够运动，长大后，反而更难接受安静坐着。
森林幼儿园算不上是新奇的概念，德国境内有超过1500家类似的学校。在亚洲、日本与韩国的教育家，都前来考察模仿。
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比知识更重要的东西
纳粹德国的历史，揭露了一个令人无奈的真相：一个诞生了马丁·路德、康德、黑格尔和尼采等众多伟大思想家的民族，竟然会被希特勒这样不学无术的流氓所掌控。
战后，德国人痛定思痛，整个社会陷入了深刻检讨。
最后，他们得出结论：教育不是用来宣传的工具；教育的目的，是为了让孩子拥有独立的人格。所以，未来的教育体系，必须保护孩子的自由心理，帮助他们建立自己的价值体系。
德国诸多思想家如康德、海德格尔，都喜欢在森林里散步
有了立法依据，1949年德国《基本法》的第五条，便规定了三条相关“言论自由，学术自由和出版自由”的内容。其中第二条，提到——此等权利，必须依从保护少年之法规，旨在保护孩子的自由心理。
七十年代的德国，出现了“反对极权主义的教育运动”，任由孩子做自己想做的事情，不做政治宣传。
某种程度上来说，独立人格决定着民族的未来。
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德国教育理念4.0
两种教育模式的误区
批量生产专业人才
现代全球最普遍的教育模式，来源于普鲁士。所有孩子一起上课，一起完成同样的作业，一起参加考试，最后筛选出合格的人才。
在19世纪末的德国，这种模式大行其道，为德国工业化进程提供了足够的技术人员。这是德国用30年，走完英法百年工业化之路的原因之一。
德国制造业，全球知名
但这种批量生产技术型人才的模式，显然是不能现代社会的。
当今，知识资产被广泛使用。一项技术专利，可以被全人类共用，德国产商可以用，日本厂商也可以用。更为重要的，应当是创新能力的培养。
培养全才
小布什时代的国务卿———赖斯，曾经一度成为“美式推娃”的榜样。赖斯的父辈中，有两位都是中学校长（分别是父亲和叔叔），极其注重教育和开发。
《李阳疯狂英语》的教材中，就有一篇关于赖斯的选文。其中提到，赖斯从小学开始，每天学习时间就超过15个小时，这是她能远超同龄人的原因之一。
赖斯被称为“被政治耽误了的钢琴家”，她从小就被父母送去上钢琴课，并屡次夺得比赛冠军。
美国前国务卿赖斯
作为外交家，赖斯的语言能力更为惊人。师从东欧前外交家，能熟练掌握俄语、法语、西班牙语。（要知道，美国不像是欧洲，能熟练掌握多门外语的人很稀少。）
赖斯是许多中美家长心中，“推娃”的成功典范。或许你能举出一大堆“全才”的名字，薛定谔，格林斯潘，钱钟书....
但天赋异禀之人，毕竟是少数。绝大部分人，不具备成为全才的先天条件。
另一方面，开发天赋的成本过高。时间是有限的，家长逼迫孩子，一会儿学钢琴，一会儿学外语，很可能耗尽孩子的兴趣，转而变为厌烦。
德式教育新潮流
世界有几十亿人，都是独特的个体，每个人的天赋和兴趣所在不尽相同。
在工业4.0人工智能到来之际，德国教育界提出了一条新理念。
在6岁前，不断探索孩子的各方面特长，人工智能系统作出精确评估。
随后，系统将分配给孩子学习资源，这些资源是因人而异的。
比如，一位孩子被系统认定为有过人的数学天赋，但语言天赋较弱。那么，系统将在数学方面对其进行重点培养；在语言方面，仅进行通识教育，不强迫开发。
新模式有几点好处：
- 因材施教，发挥个人比较优势
- 不推娃，保留孩子的求知欲
- 削弱竞争，让孩子在低压力情况下，拥有完整的人生
要注意到，新模式也是有局限性的。
德国某幼儿园教室
首先，教育资源是有限的，能否让每个孩子分配到应有的资源，很难说。
其次，人工智能也需要长期调试，才能精准定位到孩子的特长。所以德国新教育模式，任重道远。
总结：
从现实的角度来看，从来没有人会说，德国教育落后，人口素质低下。作为“欧洲发动机”的德国，让孩子输在起跑线上，却不会让孩子输在终点。
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