书画可爱宝贝

孩子在书法培训班写的好，可是作用不到作业。

其实做培训的朋友们绝大多数都尽力教孩子，毕竟是自己的饭碗，可是学到的不能实用也是普遍现象。

1.不管是毛笔字还是硬笔字，书法的学习都需要经过很长期的临帖，硬笔书法的话，每天扎实练两个小时以上，一年基本能写的好看，能改掉一些不好的习惯。可是孩子们一周上一次书法课，然后一个礼拜没有专业的纠正，自己也没有分析对照字帖的能力，就容易反弹。这个谁也没办法，也只能靠家长努力配合纠正。

2.字体的限制，在学校老师要求写方方正正的豆腐块，因为孩子们写的乱了老师就受整了，所以培训班也只能教正楷，基本仿宋一样，谁都知道生活中写那种字永远也不可能加快书写速度，写不快还作业多，那结果只能是写的难看了。

不给孩子犯错误的机会，也就没有改正的机会，也就一直写成那样子没啥进步。

还有些培训班教隶书，硬笔教隶书那就是开玩笑，毛笔学隶书入门也是开玩笑，不进步也属必然。

3.孩子自身的原因，本来肌肉强度弱，笔力弱，控笔不够好，所以要加强固定笔画的练习，我觉得周期性的练习长横长竖长撇长捺，坚持写一种笔画写半页要求严格一点，就像大人健身的时候反复做一个动作锻炼固定的肌肉群一样，可能会对增强控笔能力有一些效果吧

个人意见！

方寸硬行

孩子在硬笔书法学习班字写得好，为什么应用不到写作业当中去？

我孩子小学五年级以前字写得很好，现在翻出他当时的作业本来看仍然很遗憾，因为从五年级开始他渐渐失去了对写字的兴趣。

他之前写得好，我觉得有三个原因：

第一，他有写好字的天赋。我父亲写字一流，毛笔小楷写得不逊色于一般的书法家，只不过他在过去的苦难年月里失去了机会，应该是个民间的高手。我毛笔字不行，硬笔还凑合练过，好歹也是省硬笔书法协会会员。到了我孩子这儿，基因好像也起了作用，他打一开始写字，出手就不一样。

第二，我教过他一些技巧，也叮嘱过他“提笔就是练字时”。其实，后面这句特别管用。练字和平时作业千万不能变成两张皮。练字时用心，平时动笔却随意，字肯定写不好。孩子一到四年级作业量不大，要写的字并不很多，他有时间也能严格要求自己把字写好。

第三，他因为有能力写好，所以很感兴趣。在写字的过程中，他既得到了我们的称赞，又获得了学校的荣誉：比赛获奖，板报专业户，小伙伴们都挺羡慕，所以，他兴趣十足。

后来写不好，主要有两个原因：

1.作业量突然加大。五年级时，换了班主任老师，教语文的，每天都布置大量的抄写作业。除了生字词五遍十遍，还要求抄课文全文，他不得不求快，要不根本完不成任务，那就要承受罚抄的处分。

2.对写字失去兴趣。班主任老师怀疑心很重，对我孩子取得过的成绩一直不相信，曾公开质疑他的书法作品是别人代写才获奖的。后来学校组织了一次现场书写比赛，孩子获了一等奖，她才不再怀疑。却给孩子加了许多任务，手抄报、黑板报比赛，还必须得奖，有一回全县第一，到市里参赛没获奖，(其实是她乱指导造成的)被要求在班会上作检讨，从此，我孩子再也不肯好好写字了！

举这个例子是想说，其实我们做家长或老师的，有时候并不善于在关键的时候、关键的地方帮孩子一把。相反，给了他们过多的压力。如果孩子们的作业量再少一点，我们也只希望他们做到规范书写，从平时的每一次提笔都严格一点，假以时日，孩子们又怎么会写得那么不堪呢？

我现在没办法，每节课都会挤5~10分钟时间出来，让学生练练字。在家里怎么做，我不知道，只能聊胜于无吧。

剑客谈教育

我有不少朋友劝我教别人孩子硬笔书法，我都谢绝了，我怕害人。一是硬笔书法和硬笔字是俩概念，一个是美学范畴一个是应用范畴。与其让孩子学硬笔书法，不如让孩子掌握汉字间架结构的规律，讲书法就要有粗细屈伸曲直章法等变化，注意力集中到结字布局上，作业要么写得慢，要么失去耐性反倒胡写，颇似邯郸学步。我1990年参加高考，语文作文一大一小两篇作文，只写了半篇吃的就是这亏，工作后看过自己档案里的卷子作文只得了十来分，而按我实力，作文应近满分卷。二是硬笔书法对发育中的孩子身体伤害大，主要是眼睛和手，我中学时练字过勤，手指有增生变形，何况很多小学孩子。三是家长要端正心态。我要孩子晚，我孩子比你孩子应大不了几岁，我观察周围家长，很多是把自已童年得不到的都施加给孩子，孩子的意愿没人关心，越是农村出来或苦出身的家长越如此，这不是爱，而是害孩子。

愚言7

这种情况，在现实中的确存在。许多孩子，在书法班写的字很好看，但是写起作业来，或者是在学校做笔记，字却远远比不上在书法班写的，甚至，看起来都不像是同一个孩子所写。

即使是在写作业时字也写得好的，在书法班写的字，和在课堂上写的字，也大不相同。

这到底是什么原因造成的呢？

我家孩子也学了一年硬笔书法，据我观察和了解，造成这种情况的原因主要有这几点：

一是书法班的目的，就是为了培养孩子把字写好，写规范，所以，上课时，孩子的专注力就全部放在了写字上，加上老师在一旁指点，自然能把字写得符合要求。但是在学校里，学生的主要目的是学习，至于写字，只要写得笔画正确，工整清楚就可以了，字写得好不好就被放在了第二位。

（这是我家孩子的作业字）

（这是去年在书法班上的练习。今年已经转学软笔书法了。）

二是在练习书法的时候，都是放慢了速度来写的，我家孩子上完书法课回家，翻看她的本子，两节课的时间，往往还写不满一张纸。但是在学校里就不一样了，一天需要写多少字啊！记笔记、听写、做题、记作业、写作文，孩子们顾此失彼，就顾不上考虑字体的美观和字体书写的要求了。

尤其是快放学的时候，要记作业，要很快地把老师说的作业记下来，这时哪还要顾什么书法字体啊。

做作业的时候，孩子们要思考，要默记，而且，从孩子们的本质来说（这里指的是小学生），本来就是不太情愿做作业的，要让他们做那么多作业，还要注意把字写得像书法班一样，恐怕他们没有那么多精力和时间。

三是孩子们年龄还小，学书法的时间短，还无法把书法技巧融会贯通地运用到日常写字中去，这个需要长期的练习，才能达到哦。

我见过不上书法班，字也写得非常漂亮的小学生，也有能把作业的字写得像书法班一样的小学生，这样的学生并不占多数。

如果自家孩子上了书法班，但是平时写字仍然很一般甚至比较差，作为家长请不要着急，任何事情都需要慢慢来。而且，孩子的字只要写得清晰工整就可以了，不一定非要练出什么字体来的。

小作家起跑线

孩子在硬笔书法班，字写得很好，说明已经有成绩。但是，为什么应用不到写作业当中去，我认为有以下几点。

第一，孩子的问题。在书法班，孩子听老师的话，按照老师要求的去做，很认真，一丝不苟。在家里写学校作业的时候就不一样了，没有书法老师的监督，更没有家长的看管，孩子一门心思想着要玩，就在很短的时间内写完作业了，完全抛弃了在硬笔书法班学习到的知识，所以这是孩子的态度问题。

第二，家长的问题。有很多家长认为，孩子的写字问题已经交给硬笔书法学习班了，所以孩子在家里写作业就不闻不问，只顾忙自己，没有起到有效的看管和监督作用，甚至有的家长催着孩子赶时间写作业，这样就可以带孩子出门去玩、去散步，所以这是家长的问题。

第三，老师的问题。文章的开头已经说了，孩子在硬笔书法班，字写得很好，说明已经有成绩了。但是，孩子在学习写字的过程中，容易产生回生现象，比如教执笔，孩子当堂学会了，可是第二天又忘了，执笔的姿势回生了。这就需要老师在教学当中，不断的使用巩固性教学原则，加深学生印象，使学生牢固的掌握书写技巧，把书写知识变为书写能力。又比如，运笔的技巧、结字的方法、行列的安排等，只有讲清了书写的要领，学生才会留下深刻的印象，才会从老师的手中学到书写的方法和技巧，把知识转化成为能力，这样一来，回生的现象在一定程度上就可以避免，学生在不断的书写练习中，逐渐摸索出了书写规律，所学的知识无形中就会得到巩固。

所以，要让孩子把在硬笔书法班学习到的方法和技巧，运用到写作业当中去，就应该注意以上三个问题，尤其是孩子的问题，这三点是相辅相成，缺一不可的。

书画可爱宝贝

可能这个问题主要还是在对于书法和日常书写的认知偏差上。

我们书写其实是分为有意识书写和无意识书写的。有意识书写时我们的专注力在于写好眼下这个字，关注笔画和结体，并不关注内容。

在书法课上我们属于这种有意识书写，我们的眼，手，脑都被调动放在一个字，一个格子上，自然不会差太多。

但是当我们回到日常书写时，通常处在一种无意识书写状态下。我们的关注更多的放在内容上，逻辑思考或者计算上。这时候手上更多的是依靠一种无意识的惯性在动作。这个时候如果没有在大脑的无意识区形成很好的表征信息肯定是这不好的。

尤其是当我们的书写要求一定速度，并且需要在0.7mm左右的横线，方格甚至空白纸上书写的时候更是如此。

我们不妨看看孩子们在书法班一般是什么配置。1.5mm田字格或者米字格，结班会有方格作品书写。作品有些要求竖式书写。对书写速度没有要求，只要写漂亮，让家长看着高兴了就好。

这些对于低年级孩子还算匹配，但是到了高年级，到了没有格子，并且要求每分钟20-30个字的时候。请问以前学的东西孩子们还留下什么？

留下一堆作品？一堆奖状？

可能孩子们自己也会困惑，我好歹学过书法为什么不行了？

答案很简单，没有做过训练。

字趣硬笔学堂

相信这是不少家长都遇到的问题吧。给孩子报书法班，结果字体还是很潦草，不过书法作业写得也不错，这是为什么呢？是因为孩子没有意识去好好写字。

我见过一个7岁的小姑娘，一年级，写数学作业的时候，握笔姿势是错误的，字体也不怎么好看，我知道她报的有书法班，所以我就直接问，你的握笔姿势是书法老师教的吗？她说：不是，这是数学作业，不是书法作业。

我想这可能就是主要原因，孩子觉得只有在书法课或者书法作业的时候才需要用书法老师教的东西。

为什么应用不到写作业当中去呢，因为没人告诉他需要用书法班学的去写。

孩子本来不知道需要用书法班学的内容去书写作业，老师也不可能提醒，如果家长在不提醒就更没人提醒了。

在孩子写作业的时候父母不仅要求正确率，还要时刻提醒孩子用书法班所学的去写。平时晚上写作业的时候，父母过多的关注写的对不对，写完了没，很少会提醒写的是不是书法班教的。

所以说，想让孩子把书法班学的内容运用到作业中，那就需要孩子意识到写字的时候要用到书法班学的内容，而不是只在书法班才能用。

快乐儿童ing

很多家长给孩子报了书法班，希望孩子写字能好看一些。但是往往很疑惑的是，孩子怎么练习书法的时候写得挺好，可是一到写作业就变得一塌糊涂呢？

这里我们要注意一个本质的差别：练习书法的时候，重在美观！而写作业的时候，重在准确性，需要思考。

孩子的思维以及对自身的控制力无法达到那么高的水准，ta如果费心来思考问题的话，就没有那么多注意力放在控制书写上面。所以你会发现孩子如果是抄写的话，写字都还挺好的。但是如果是做数学练习的话，那么写字就会变难看很多。这里的差别在于是否需要动脑筋思考！

实际上，练习书法的时候会写得比较慢；而我们平时写作业的时候要求写得比较快。这不得不让孩子做出自己的选择，是选择慢慢写得好看一些呢，还是写得快些以便尽快完成作业？

这完全取决于孩子怎么想，怎么做出选择。我见过一个女孩子，她每天写作业真的很慢，每个字都要写得很好才肯罢休，每个示意图都要画到差不多标准才算完。她在写字和画图上花了很多的时间，实际上用于思考的时间非常之少。所以每天写数学作业，大部分时间在抄题，只有很少一部分时间在思考。像这样的学习能够有效果吗？肯定不行，学习的根本在于运用自己的脑力来解决问题，而她把大部分时间花在了如何把字写得好看上面，自己放弃了思考的机会，放弃了思考的训练，最后的成绩可想而知。

能够写得又快又好当然最好不过，但是如果无法写得像书法那么好也不会影响我们想表达的意思。在写作业时，可以选择一些清晰、快速的写法。只要写得工整、清晰即可，不需要追求作业的艺术性。

练习书法是一件好事，但是不一定非得用在写作业里面。您说呢？

翼翔老师的儿童教育

这个问题提的非常好，经常有家长向我提类似的问题，原因是孩子书写凌乱，总是被老师批评，没办法就给孩子报了硬笔书法班，结果孩子在练硬笔书法时写的有模有样，可是一到写作业时就写的乱糟糟，问是什么原因？

第一，书法讲究的是慢功夫，不以求快为原则。这个慢主要指两方面，一是书写速度慢，二是书写水平提高慢。因为书法有太多的讲究，因此，孩子在学习硬笔书法的过程中，除了进行笔画、结构、搭配基本练习外，还要学一点基础书法理论知识。否则，光机械地练习书写，孩子只能是临摩字帖，一但离开字帖上字，孩子就找不到模仿对象了。这就是只知其一，不知其二的道理。

第二，写作业讲究的是规范，没有书法习练要求严谨。家长如果认真观察的话，你会发现孩子在练习硬笔书法时，都是用专用的书法练习用纸，不管是九宫格，还是田字格，或者别的什么格，都有格子做为参照和约束。但是写作业却不同，作业本很少用专用的书法用纸，且书写的汉字量相对较大，孩子为了完成作业任务，就会光图快而不顾书写规范。

第三，从练书法到写作业的应用，需要有一个长期的固化过程。练习书法时间长了，就容易将字体或书写习惯定格固化下来，不管是写正楷，行楷，或是行书、草书。但是孩子在写作业的过程中，除了追求速度而不顾书写规范外，还有最大一个问题，即书写习惯没有养成，结果就会出现随意写，或者乱写的现象。如果想让孩子把练书法的经验应用到写作业中，对中小学生来说，还真是有困难呢。

以上三点分析，我相信家长会理解你孩子为什么练了半天硬笔书法，却无法应用在作业中去的原因了吧？如果你孩子真的对书法感兴趣，你可以鼓励孩子坚持练习，从正楷学习不妨再加点行楷，这样至少可以提高书写的速度，以适应写作业的书写量要求。还有一点，就是关于书法审美，也需要让孩子学一学，有了审美意识后，对孩子养成良好的书法习惯会有帮助。

寒石冷月

很多练习书法的孩子都有这样一个问题，那就是练字的时候写得挺好，但是一写作业就“原形毕露”了！

这就是写归写，练归练了，为什么应用不到写作业当中去呢？我觉得有以下几个主要原因：

第一，在练字的时候可能就没有练好，小孩子在练字的时候，很容易注意力不集中，所以看似练了很长时间，但是却没有什么效果，平时练习得时候都没有写好，到了写作业的时候怎么能写好呢？

關鍵字: 书法 孩子 教育