阿海65274093999
如果这个家长让自己的孩子参加跨栏比赛，孩子如果跨不过去或者跑不快的话，她一定会怨怪这个栏为什么设置的这么高呢？
有点想不通，她为什么不怨怪出题的老师和编写教材的老师，他们为什么把题和教材编写的那么难，让自己的孩子不会做呢？
一个老师在正常工作量情况下，一般要带100多个学生，这100多个学生之中，有学习好的，有学习中等的，也有学习特别差的。
如果不是学校掐尖招生的话，一般情况下，一个班级里有优、良、中、差的学生才是正常的一个教育生态。
任何一个老师所带的学生，都会以这样一个教育生态呈现，这个才是正常的。让所有的学生都成为优等生，那是绝对不可能的。就连孔圣人三千学生之中，也才只有72圣贤。
我是一名教育老兵，在农村初中执教20多年，我所教过的学生很多。说实话，在教过这么多学生里面，真正能算得上优秀的都占不到1/3。如果按照这个家长的逻辑，我的门槛估计早让家长给踢踏了。
在自然生源状态下，再优秀的老师都不可能把所有的学生都教成优等生。
其实，家长给孩子报补习班，请家教，或者在家中进行辅导，但孩子仍然考不好的情况是非常多的。我的学生之中，这样的孩子就有不少。但我没有听说哪一个家长会把责任推到老师身上，会去指责老师没有教好。
我们可以做一个推理和猜想，假如这个孩子将来参加工作了，他如果把工作干不好，胜任不了所在的岗位，这位家长会不会去追责单位领导？或者去追责带他孩子的主管领导？
从追责老师这件事上，我们可以断定，这个家长可能会这样做的。
真是奇葩的让人哑口无言了！
教育探微
双面辅导依然考不到及格的分数，只有两个很重要的原因。
第一学生本身基础太差了怎么学都学不会，特别是初三的学生，小学初一初二的都没怎么学，什么知识点都没掌握，你讲什么他都一问三不知，想要考及格真的太难了。上学期我也是接了一个初三的女生，想数学冲刺一下考上高中，但是他的基础是在太差，连基本的勾股定理，平方公式都不会，甚至连负数减法都算不对，所以我只能一点一点的教基础，把最简单的基础但又是考试题目教给她，中考才勉强的考个50分，结果还是没考上高中，因为她物理和化学更差。
第二是学生根本听不进去，不愿意学，你教他什么都不做，自己也没花时间去学习，他能考30分就应该感谢上天了。因为数学不像语文，你认字就能做题得分，你没掌握到知识点，没学到方法，你可能连1+1等于几都算不出来，因此学生自身一定要听教听讲，老师才能把方法教给他，再加上自身努力才能学的好。学习不是靠老师，自己学习才是重点。
有些家长对待孩子的教育只会一味地依赖老师的教育，自己却不管不顾，孩子没学好就责怪老师没教好这是不可取的。如果遇到这样的家长，我是不会教他们的孩子的。因为他们对孩子的学习不上心，你花再大的力气也是白费的。
木棉花回温
我遇到一个学生，看着一点也不差，在幼儿班就会开三轮车，他开车，他父母装玉米。可是，学习一窍不通。写一个字，一天写10篇，连写一周，还是不会，小学六年，自己的名字写不上，在学校解手可以，能分清男女厕所，出去就不行，分不清男女。智力，看着一点不差，说话办事，都挺利索，干活，远远超过同龄人。人如果有十窍，他只有一窍不通，其他九窍都不成问题。遇到这样的，神仙也没招。有的孩子，老师无能为力，家长也不可强求，不是学习那块料，也许在别的方面会有出息，也不能一棵树上吊死。孩子往往遗传家长的基因，作为家长，你自己做学生时啥样，应该很清楚，你就属于朽木不可雕，不要太难为孩子了，也别太难为老师，基因问题，谁也改变不了。俗话说的好，种瓜得瓜，种豆得豆，你播下的种子是高粱，硬要收获水稻，老师帮不了你。当然了，所有老师都会无私的，想尽办法叫自己的学生学好，学会。绝不像其他行业，师傅都留一手。遇到不开窍的学生，老师也很痛苦，但无能为力。
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老师没教好也不是没有可能，但我想学生过多的参加课外辅导往往更多的原因是自身，而不是外在的辅导和老师。
我上大学的时候也给中学生做过辅导，我是到他家给他做1对1的家教，每个星期三节课每次一个半小时，我就给他讲解本周所上的课本内容，外加一些作业。自我感觉每次将重难点和作业都讲得很透，学生当时听的也非常明白。但是到了期末考试，学生家长却告诉我孩子只考了70分，说我给孩子的英语教得太差了，3500块钱的学费只能给2000，我那时候还是在校大学生也搞不过人家，只能收了2000块钱走人，自认倒霉，后来人家才告诉我，这个孩子不仅仅让我给他1对1辅导，周末的时候还在外面上英语辅导班。
我当时心里就有个想法，这孩子成绩要能搞得好才怪，所有的课后时间都是在被动的学习，而不是主动的思考。这是学习的大忌，不管是语文，数学，还是英语，学习都要有一定的独立思考的时间和空间，如果家长将孩子所有的课余时间都安排的满满的，全部都在上辅导课，都是在不停的进行知识灌输，那么孩子的消化能力就会变得很差，没有融入思考的学习是没有灵魂的，更不能做到举一反三灵活应对考试。
所以我认为题主说到的数学成绩问题也应该属于这种情况，数学强调的更是思维，而数学思维来自于哪里，最多的应该还是自己对过往知识和练习的总结与思考，尤其是对学习成绩不佳的学生，在不停的灌输数学知识会让孩子变得更迷糊，考30分的结果是在情理之中的事情。
当然，也还有一种可能：辅导班的老师和家教的老师都在糊弄这个孩子，我们也不能排除这种情况存在，现在的文化课培训市场实在是太乱了，师资根本就不能保证。对于这种情况，家长应该可以现在看一看，看看其他的同学考试成绩怎么样，如果其他的同学考试成绩也很糟糕，那说明培训班和家教的老师都有问题，但我仍然认为这种概率非常小。
所以，我认为家长开始以此为鉴，还是要适度的依据孩子成绩状况安排课外辅导，不要让孩子在满负荷的运转下去学习，一个不善于思考的孩子辅导的太多也没有用，毕竟未来面临的是高考，死记硬背已经成为历史，只有不断的提高孩子的核心素养才能从容应对。 
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美蛙英语
孩子的学习不好与注意力有特别大的关系，如果他人在这，心不在也白扯，我家闺女我从小学2年级开始培养注意力，都有点晚了，但是坚持了1年多，效果很好，8岁的孩子的注意力比大人还要好，上课老师讲的要点和知识点基本掌握，所有的家庭作业在学校课间就能完成，做作业不得劲。我还教她记忆的方法，背课文都非常的快，所以要想学习好，就培养注意力和记忆力就可以。
爱她就相信她
这样的学生在现实中真的有，我们班有一个学生，数学考30多分，于是他母亲就把他送到了辅导班，结果竟然考到了20多，于是他母亲又给他请了个家教，在家里一对一的辅导，孩子的数学成绩没有任何起色，最低的时候达到14分。这样的学生数学学不好，更多的原因在自身。
学好数学确实需要一点天赋，没有入门的孩子学起来特别慢
数学这门学科和英语语文都不同，想通过死记硬背或者多刷题提高成绩，并不现实。前提是你听懂了，并且还有举一反三的能力。而现实中有些孩子貌似非常用功，英语成绩能达到100分以上，而数学成绩却在三四十分徘徊。这就说明孩子数学没有入门，这三四十分还有一部分是蒙的。
正是因为孩子学习数学很费劲，就会导致孩子对数学自信心不足，产生畏难情绪，甚至会产生一种消极逃避的心理，这也是孩子为什么找家教，找课后辅导依然不能提高成绩的原因。有时这种心理特别强烈的时候，还会导致孩子的厌学情绪。
班级授课制不适合这样的孩子，诬陷老师没教好，是典型的主观不入门客观找原因
如果班里的孩子数学都很差，那一定是数学老师没教好。如果班里的孩子有一大部分成绩都不错，只有自家的孩子数学成绩不好，再怪数学老师没教好就明显有些强词夺理了。
这样的孩子适合课下的一对一辅导，而且一对一辅导应该从头补起，把所有的知识点和题型地毯式的梳理一遍。这和家教老师的教学方法以及家长的期望值都有很大的关系。
如果是一个专业的数学老师进行辅导，会根据孩子的实际情况，给孩子从头到尾慢慢梳理，重在夯实基础，效果可能很慢，但是却会循序渐进提高。但是很多家长的心理影响了孩子的补课进程。
家长需要根据孩子的实际情况，给孩子循序渐进的时间
很多家长给孩子进行课后辅导，就像挖水的人一样，这里挖一下那里挖一下，没等出水就放弃啦。很多家长给孩子补习，觉得会起到立竿见影的效果。有时仅仅给孩子补几天或者几周的时间，看到孩子不能有明显的进步，就认为辅导老师不行辅导没有效果，马上给孩子换辅导班或者干脆不补了。数学的补习，效果是缓慢的，不是显而易见的。
如果孩子的基础非常薄弱，对数学的抗拒心理比较严重。家长就应该多一些耐心，一边鼓励孩子，一边和辅导老师探讨孩子的学习情况，给孩子一些实际性的督促和帮助。而不是每天的都在抱怨孩子补习没有效果，或者孩子不好好学习导致成绩太差。树立孩子的信心和学数学的兴趣，帮孩子一点点夯实基础，这样孩子对课堂教学和课后辅导都会感兴趣，然后才能跟得上。
总结：学习是一个复杂的过程，作为家长，我们不能把目光只盯住学习和补习的结果，也应该关注孩子学习的过程。操之过急只会导致拔苗助长，迁怒于人也不利于孩子的成长，所以与其抱怨老师不如踏踏实实地寻找孩子成绩提高的方法，做一些切实的工作。
轩老师谈教育
笔者在当大学生的时候，做过“一对一”专门辅导老师，参加工作后，早年也在辅导班里当过专业辅导老师，于此同时更是在城乡公办中小学干了20多年的一线教师，对于补课中存在的某些“猫腻”可谓知之甚详！下面笔者就“学生家长，既参加辅导班又在家辅导，结果数学考了30分，诬陷老师没教好”，谈几点个人看法，与大家商榷。
校外“一对一”专门辅导，或者辅导班集中统一专业辅导，老师做的都是课业上的“补短板”具体教学活动。当然了，“一对一”专门辅导更具有针对性，在接受老师专门辅导之前，学生和家长务必要搞清楚，想让老师辅导具体哪一个或哪几个模块的具体知识和能力提升；清楚明白地告诉老师这些，辅导老师才会有的放矢地进行因材施教，辅导效果才会更加明显，否则的话，所有地方都是你的短板，那就不是辅导了，而是重新学习。例如找老师辅导小学四年级上册数学，你如果让老师全册辅导，效果肯定不咋样，因为校外辅导老师远没有校内老师更专业，课堂上都学不会的，让校外辅导老师再来一遍，基本上也没啥效果；而如果是针对某一个或某几个知识模块，比如孩子最容易出错的长方形面积计算问题，辅导老师就可能比校内老师更在行，因为他会有针对性的去做专题研究，把所有题型总结归纳的更精致化，孩子经过辅导，突破短板，成绩就更容易突飞猛进！
学校老师讲课，需要针对全体学生，而不是专门为了你的孩子一个人，学好学坏全在学生个人的学习能力和认真程度。在校内班级的课堂上，听老师讲课，也是有许多技巧的；例如提前预习，把老师课上即将要讲的知识80%以上都通过预习自学搞通弄懂，那么在听课时就会专门针对那不到20%的重难点部分用功，学生也极易集中注意力攻坚克难，课堂学习效果就会非常好；尤其是课后再及时复习巩固，认真完成相关作业，要是再能刷几道相关综合应用的题型练习，那效果绝对是杠杠的！能够坚持这么学习的孩子，也就是我们常说的学习成绩比较优异的孩子、或者叫学霸，差不多都懂这一点，更重要的是，他们都能够做到持之以恒的坚持这一点，这样学习的孩子，压根就不需要什么课外辅导。因而，笔者觉得，孩子学习成绩的好坏，主要地取决于孩子的素质，更主要的是，有着良好的情商素质，能够有效地自我调节和自我控制，坚韧不拔、坚持不懈！
孩子良好的情商素质来基本上全部自于优秀的家庭教育，家长与其花费很多的钱到处给孩子补课，还不如好好地去反思家庭教育和努力提升家庭教育水平。孩子的情商素质又称为情绪智商水平，在现代家庭教育中发挥着至关重要的作用，直接关系到孩子的健康成长和稳健成才；提高情商的最大意义就在于提升孩子的自我控制情绪的能力，让孩子变得更加稳重、更加认真、更加集中注意力，因而学习效率也会更高、学习效果更好！最新的研究显示，一个人的成功，只有20%归诸于智商，80%则取决于情商。美国哈佛大学的丹尼尔·戈尔曼教授坚持认为：“情商是决定人生成功与否的关键”！情绪智商如此重要，那么家庭教育中该如何提升孩子的情商呢？笔者觉得，有三个关键词很重要，及规则、自律、锻炼，也就是家长要有意识地培养孩子懂规矩、善克制、并且在日常生活中积极锻炼，努力让自己孩子变得更加沉稳、更有有气度、更加有经验！
综上所述，笔者认为，“学生家长，既参加辅导班又在家辅导，结果数学考了30分，诬陷老师没教好”，这显然是存在着认识上的重大误区，表现在行动上当然是徒劳无功、甚至还会适得其反；家长给孩子花了很多钱、费了好大劲、补了许多课，结果孩子不进反退，数学竟然只考了30分，摊在哪个家长身上，也都会愤愤不平，心情郁闷是可以理解的；问题的关键在于要想明白，自己究竟存在哪里了！
自在人生wub
初中学生的数学成绩不及格了。
初中女生，经诊断，该女生不喜欢数学老师，上课大多时候应该处于一种神游状态。又，该女生回家遇到难题有高学历高智商的父亲做数学后盾。判断该女生，各方面基础还很不错，在第一次接触时，发现有咬指甲现象，再后来发现，还有一分钟游离状态，以及遇到难题畏难情绪。几次辅导后，交流，观察发现：1，该女生手指甲不用剪，基本靠咬；2，分次大量喝水，转移或掩饰畏难情绪以及逃避思考；3，娇气任性；4，在数学学习中，频繁受到父亲羞辱话语或者咆哮，比如这么简单都不会等等。
辅导中，阻隔了 父亲辅导，学生考试成绩在八十左右徘徊。
省略一千字。
父亲忍不住，又介入辅导，成绩及格线上了。
再后来，学生父亲忍不住又参与辅导，因为解铃还需系铃人，顺水推舟被动同意父亲尝试辅导，只有傻瓜老师才会拍胸脯说自己行，因为学习的主体是学生啊。然而，再后来询问女生在家状况怎样，女生说父亲会凶她，但是她忍如何。
再次单元测试，成绩六十出头，家庭大乱，否定了辅导作用，放弃辅导。现在不知怎样了。
想说，学生如果还有弱弱的上进心，父母也有相对合适的收入，那么就请人辅导，孩子只有一个嘛！
显然，孩子学习无法跟进，变成家长想要的学习成绩好的孩子，一定是受过一些“摧残”，可能是无意的，可是真的是父母或身边老师等人给的。那么同步解决孩子心理问题，这需要时间和功力。父母没有一定的辨识能力和忍耐力，当然会让补课打水漂咯。
只是举个例子，不要偏听偏信哦！
祥顺中小学生学习力
又在家辅导又参加辅导班，结果数学考了30多分，还诬陷老师没教好。我认为不是老师没教好的原因，是你自家孩子不会学的事实。
一、为什么数学只考30多分？
无论在哪？数学30多分，几乎都是没学的水平。说句不好听的，就是我啥都没学，也能蒙个几十分啊。家长分析原因没？我猜测有几种原因？
1、不专心致志学习
可能是你家孩子从小在家逍遥惯了，上课走神走的太多，开小差，不认真听讲，随意糊弄老师。说直接点，就是不专心致志，三心二意。数学30多分？说句打击人的，天天在学校学啥呢？难道在学校看着数学书发呆吗？
2、数学学习意识欠缺
如此重要的基础学科，考了30多分。可见，学习意识很差，意志力都没有，如何能够学好？我见过很多学生稍微学学，就可以考出很高的分数。那是他们有着很强大的学习意识。一旦意识下水，怎能捞得回来。而学习意识，需要家长细心教育，从小锻炼孩子，培养数学思维，自己独立解决问题的能力，逐步提高。
3、慢热型
如果以上都不是，那自家孩子估摸着就是发育稍晚。这本身就很正常，因为我就是这样的慢热型孩子。大脑发育尚不完善，思维并不完整。试想：你去给小学同学讲微积分，他能听得懂吗？或许智力超常的孩子可以，但大部分都不行。因为没有好的逻辑能力，想不通原理，如何解决数学问题？若真的是这样，或许只能慢慢引导孩子，急不得，培养数学方法，建立数学模型。或许哪一天孩子突然开窍了，数学就会逐步提高了。
二、诬陷老师没教好合不合适？
去看看同班级孩子，数学都是30多分吗？或者都是不及格的水平吗？如果这样，合适。那的确是老师授课水平不行，可能因为老师都不清楚，也有可能老师水平太高，在他“认为太简单的问题”根本就不用讲”或者“一笔带过”。但他忽视了学生的理解能力，导致学生普遍听不懂，那确认就是老师问题无疑了。
不合适！只有自家孩子数学考的不行，就说老师没教好，不觉得太牵强了吗？难道其它的学生都是天才吗？能作为老师，或许授课方式不当，但自身知识水平真不用怀疑（至少受过17年教育的我，还真没见过哪个老师自身知识不会的）。针对一个大班，老师会从全局出发、查漏补缺、循循善诱，引导孩子去学数学，喜欢上数学这一基础学科。或许连家长都心知肚明，90%都是问题都在孩子身上，责怪老师，不觉得自己都很没理吗？
其次，大部分知识都是在学校习得的，是因为学校有完整的教学体系，老师有多年教学经验，可以很系统性教授知识。脱离了学校，参加了辅导班，想要提高成绩可谓“难上加难”。
我高中一同学，总是自认天才，上课做题，周末补习，可成绩也只能在班上混个中等，远远不如那些上课认真听讲、课后及时补弱的尖子生。少了课堂这一环节，依靠课外辅导机构和在家辅导，很难。没有了学校那种学习氛围，学习效率大打折扣。
我更倾向于后者，也就是家长诬陷老师是不合适的。不过既然诬陷老师没教好，又自家补习、又参加辅导机构，那成绩也没上去？咋不“诬陷自己、诬陷辅导机构”呢？辅导机构仅仅辅导，不可能说将数学知识从头到尾跟你讲一遍吧。那就不是辅导了，那是从头再学，从新上学。
三、今后该怎么做？
01
跟随孩子一起上课
鉴于“数学只考30多分”的情况，在条件许可下，有必要时时监督孩子学习状况，可万万马虎不得。孩子无小事，家长需留心。到孩子课堂去“蹭课”，多随着孩子去上课，孩子看看自家父母在后面，还能不认真听讲吗？
晚上辅导孩子，询问孩子今天学了啥？课堂上有啥问题不懂的，还没解决的，迅速和孩子一起解决。不要让孩子学会拖延，患上了拖延症。
02
和老师沟通
家长精力有限，学习问题需依靠老师，询问自家小孩近日学习状况。据老师所说：“那些对孩子关心的父母，和老师沟通的家长，老师也对这样的孩子更加上心，随时了解其学习动态，因为老师觉得这样的父母是一位负责任的家长，更愿意对孩子上心”。多用电话、微信等社交软件了解孩子最新信息。长此以往，孩子定会有进步的哦。
综上所述，数学只考了30多分，估计这不仅仅是数学的问题，其它科目也必不会太好，可以此为契机，将孩子所在漏洞填充，为孩子建立良好的学习意识。以后的你定会感激今天为孩子的付出！
教育公子哥
绿刺柏以最大的热情和一线从教经验和您探讨教育身边事！欢迎关注绿刺柏！
学生既参加辅导班又在家辅导，结果数学考了30分家长诬陷老师没教好。这样的家长多着呢！因为：
1、家长认为自己的孩子是可以被教会的，自己孩子和别的孩子一样，又不是弱智，凭什么教不会！
2、家长认为教孩子的老师没在孩子身上下功夫，于是参加了辅导班，出钱请别人用功教，结果孩子什么也不会，辅导老师无从下手。
3、辅导老师拿了补课费，却没教出成绩，总不能说自己没水平，打自己的脸，只能说老师就没教会。
本来家长就认为老师不用功教，又有一个同盟支持，家长花了钱心疼，只好跳起来指责老师了！假如这位辅导老师又是孩子的任课老师，又会怎么说？
前半年，绿刺柏工作的学校有位英语老师请了产假，学校就800块请了一名代教。这位老师一边在学校代课，一边在校外开着补习班，她所代的四个班中有不少学生在她开的辅导班补课，有一个男孩在辅导班学了一个学期，在期末考试时只考了20几分。她在登成绩时气愤地说，自己在这个孩子的身上下了很多功夫，可这孩子一点都不争气，好像存心和自己作对，教这样的孩子把自己的牌子也砸了！
很多家长下了大把力气培养孩子，却不明白：孩子与孩子间看似没有差别，其实就一个主动学与被动学就使两个孩子差得天上地下。学生的成绩是否优秀，就看是否主动学习与是否会学习。
绿刺柏有个亲戚，她家有个孩子学可很吃力，每次考试数学成绩都在60分左右徘徊，于是亲戚让我给辅导，我无法拒绝，于是接下了这根难肯的骨头，辅导了这个孩子一学年，经由我的辅导，她能考到85分以上，有时还考90多，今年小升初，她考进了县一所民办初中。
一、先预习后上课。
经诊断，此孩子上课前从不预习，上课时漫无目的地听老教师讲，听着听着就走神。我指导她头一天要预习第二天要上的内容，预习时要通读要学的内容，找出其中的数学概念、术语定义与定理性质，反复阅读并思考所表达的意思，不理解的要打问号；认真揣摩例题中的解析思路，多问为什么，读完教材，自己把例题再重做一遍，来检验对知识的把握情况，找出疑点和难点，理出听课的重点。
二、主动、投入地听课。
上课时，始终要跟着老师的思路，边听边总结老师分析问题的角度与方法，把老师的分析例题的思维过程与教材中的思路进行对比，找出老师的独到之处，变成自己的方法；在桌上准备草稿纸、笔，随时和老师一起推演例题、和老师比赛计算，从而使自己的大脑处于紧张状态。
三、先复习后作业。
在做作前，先在脑中梳理当天所学内容，如果不清晰就翻开课本进行复习，把概念和概念联系起来 ，行成勾连的网状图，还可把新知识和旧知识连系起来，做到知识间的衔接和过渡；再次揣摩书中例题的分析方法，多问几个为什么，把例题解题思路变成自己可以定实践的程序性知识。做作业时则不能一边看书一边作题，要合上书再做自己的作业，要利用好草稿本，只要是计算，就在草稿纸上推演计算步骤。
经过一段时间的辅导，孩子由被动听课变得主动了许多，做作业也不是报有应付的态度了，开始在学习中总结属于自己的学习方法。成绩则不断进步。
