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不少家长都会有这样的疑惑：孩子明明在家挺乖的，为什么一上幼儿园就问题频出？
老师反映，孩子总容易因为玩具和小伙伴闹别扭，不爱分享还打人，导致其他孩子都不爱和他玩。
说到这里，可能大部分人都会认为，这不就是熊孩子嘛！多半是家长溺爱的缘故。
对年龄大一些的孩子可能说得通，但对于3~4岁的孩子而言，这其实还称不上熊孩子。因为他们并不是有意欺负他人的，而是不懂得如何与他人正确社交。
尤其是刚刚上幼儿园的年纪，不少孩子都会出现争吵打闹的情况，常常行为失控惹麻烦，让人头疼不已。
01“熊孩子”的忧伤：不是想伤人，是不懂如何社交
根据心理学家的研究：这类所谓的“熊孩子”，实际上是社会能力弱的表现。
简单来说，在遇到难题时，他们通常没办法思考如何解决，而是采用失控的方式向外宣泄，企图引起他人的关注。
而那些在社交中明显表现得更好的孩子，在遇到问题时会主动开动脑筋思考，这个方法不行，那我就换下一个。
因而，对于那些本身不想伤人但的确做出了伤人行为的“熊孩子”，父母首要做的并不是惩罚，而是教孩子如何正确社交——理解自己和他人的感受，想办法解决问题，并预见可能造成的后果。
但现实是，大部分家长都急于将分享、友爱这样的美德传递给孩子。可采用惩罚说教的方式，只会让问题越来越糟。
因为此时孩子所在乎的事，并不是父母表面上看到的问题，而是自己的情绪感受。
就像两个孩子为了抢一个玩具大打出手，父母认为是孩子不懂得分享，而孩子认为“我先看到的就是我的，他们玩就是侵犯了我的权益。”
只有真正理解孩子的想法，才能让孩子愿意接受正确的处理方式。
对此，美国亚拉尼大学的儿童发展心理学家默娜·舒尔，专门设计了ICPS训练计划。
02何为ICPS训练计划？
在《如何培养孩子的社会能力》一书中，作者基于积极养育运动，提出了ICPS训练计划，为I can solve problem的缩写。
当一个孩子具备解决问题的能力时，就不会做出一些不当的行为，而这需要培养孩子的语言表达能力、同理心、思考能力和预知能力。
毕竟大多数孩子之所以会与他人爆发冲突，都是由于无法正确表达自己的需求和情绪，又或者无法理解规则，以自我为中心，不考虑他人的想法。而缺乏思考能力的他们，又不知该如何良性处理问题，也压根不知道自己的行为会造成什么后果。
这一系列的欠缺串联起来，就形成了大家常说的“熊孩子”。
对此，ICPS训练计划分为了基础版和升级版，对家长来说，可操作性还是比较强的，那么具体如何试用呢？
03基础版Icps训练——培养表达能力与同理心
1）字词游戏
了解正确表达情绪感受需求的词语，除了能尽量避免冲突的发生，也能给孩子构建起基本的逻辑。
比较基础的自此有，表达意愿的是/不，表达联系的和/或者，之前/之后，表达差距的有一些/所有，相同/不同。
这些词孩子可能平时听得比较多，但都来自于父母的命令式口气，在这个过程中思维是被动的。
要想让孩子主动习得，就要通过游戏的方式，或渗透到日常生活中，引导他加入自己的思维。
比如，告诉孩子“这个玩具是你的，你可以自由支配，但手机不是你的，是爸爸妈妈的，如果想玩的话，必须征求爸爸妈妈的同意。”
而联系词，可以让孩子理解事情发生在什么时候，引起了什么后果。并了解到，想要的东西不一定能立刻得到，逐步培养延迟满足的能力。
表达差距的词，能让孩子明白相同的问题可能存在不同的解决方式。
从孩子会说话之后就可以开展字词游戏，但让孩子充分理解这些词，可能要到3岁以后才行。
但只要父母在日常生活中多多运用，就能让孩子潜移默化地形成这种感知。
除此之外，父母还可以通过绘本、游戏、角色扮演等方式，将孩子带入到具体的情景中，使其理解得更加深刻。
打下这些基础后，还可以教孩子可能/也许，为什么/因为，公平/不公平等，这样的因果联系、开放性和可能性，会让孩子拥有发散的成长型思维。对之后的ICPS升级版中，理解行为和后果之间的联系大有裨益。
2）培养同理心
同理心是情商中的重要一部分。当孩子懂得站在他人的角度思考问题时，社交能力就会得到质的飞跃，更容易被集体接纳。
要想让孩子具备这种能力，父母就要先从自己做起，孩子闹脾气就是最恰当的时机。
首先，父母要允许孩子发泄情绪，而后帮助他定义和理解情绪，等到孩子逐渐冷静后，再告诉他遇到这种情况应该如何正确表达。
平常可以多给孩子看情感脸谱图，或进行情感识别的小游戏，让孩子能通过他人的表情来判断情绪。
这能极大程度改善孩子以自我为中心，不考虑他人想法的缺点。
04升级版ICPS训练——教孩子多元化解决问题
1）引导孩子思考多种解决方式
家长首先要知道，孩子独立解决问题是人生中的必经一步。
有了ICPS基础版的训练后，孩子已经具备了表达和独立思考的基础，家长可以教孩子试着从多个角度寻求解决问题的方法。
具体的步骤是这样的：
■概括设想的问题。比如孩子想玩幼儿园的木马，此时另一个小朋友也想玩。
■告诉孩子这个问题有很多种解决方法。父母：“两个小朋友应该怎么协商坐木马的问题呢？你可以把所有能想到的方法都说出来，看看你能想多少？”
■记录孩子的方法。把孩子所有的想法都写在纸上，直到写满为止。
■若孩子不配合则加以引导。这个方法有时也会遇到阻碍，比如孩子不愿意动脑筋想等，对此
父母要鼓励孩子大胆思考，可以给出适当的提示。■以此类推，得出孩子的众多想法。
■在孩子即将想不出来的时候，再给予适当提示和鼓励。
这样设想的方式，由于没有损伤到孩子的利益，通常会让他比较客观。如果能搭配玩偶、图画或角色扮演的游戏进行，会得到更好的效果。
父母可以给提示，但最重要的是让孩子主动思考，让他考虑行为的后果。
2）引导孩子思考每个解决方式的结果
在进行完上一个步骤后，父母还可以引导孩子对自己所想的方法进行评价和预估，判断每一个解决方式会导致什么后果，并将其在纸上对应起来，就能得到直观感受。
当整个清单列出来之后，孩子就能通过对比判断，哪样的方式更好，哪样的方式存在什么样的缺陷。
在多次列清单、一一排除后，孩子以后再遇到冲突或问题时，就会自动在脑中进行这样的步骤。
05进行ICPS训练的注意事项
◆不直接给孩子答案
进行ICPS训练的根本目的，是让孩子学会独立思考解决问题。
哪怕一开始孩子想出的做法不尽如人意，父母也要有耐心，不要直接把答案给孩子，这样的训练是没有意义的。
◆强调事实和感受，不加以评价
在孩子提出各种想法后，不论是错是对，父母都不要急着评价。
如果对其中一种加以赞扬，那么孩子的思想可能就会被压抑，想不出下一种方法。
如果父母指出某种方法不对，那么孩子就不愿意再继续思考了。
◆注重过程而不是结论
ICPS的训练，并不是为了让孩子一下子就找到最合适的方案，而是使其能多元化看待问题。
因而，父母的需求要从让孩子找出结论，转移到让孩子思考上来。不要太过着急，心急是吃不了热豆腐的。
通过ICPS的基础版和升级版，来教孩子自主解决问题，他就不会因为社交能力弱而变成真正的熊孩子。
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